생물학 교육에서 학생들의 현대의식을 침투하고 양성하는 것은 현재 고등학교 생물학 교육에서 무시할 수 없는 새로운 과제이다. 21 세기는 복잡하고 변화무쌍한 번창하는 새로운 세기로, 각종 경쟁과 도전은 인재의 자질, 지식, 능력, 사상의식 소양 방면에 모두 새로운 시대적 요구를 제기하였다. 생물 교육은 세기를 뛰어넘는 인재 현대의식을 양성하는 계몽교육에서 대체할 수 없는 특수한 지위와 계몽교육 기능을 갖추고 있다.
첫째, 생물 교육에서 경쟁 의식에 침투
경쟁, 우승열태는 생물계 생물 생존 발전과 진화의 법칙 중 하나이며, 인류 사회의 생존 발전의 객관적인 법칙이기도 하다. 그러나 우리나라의 현재 사회 변화에서는 이미 비교적 유행하는 현대 관념이 되었다.
1. 학생들이 수많은 생명현상에 대한 답사에서 경쟁의식을 계몽하게 하다. 생물 교육에는 경쟁 의식에 침투하는 상황과 계기가 많다. 예를 들어, 우리가' 생물의 진화' 를 가르칠 때, 우리는 학생들이 자유롭게 생물 진화의 원인을 토론하고 토론할 수 있도록 하고, 많은 생물 경쟁 현상을 답사하여 생물 경쟁의 의미를 이해하고, 종합하여 이성적인 경쟁 개념으로 상승하여 경쟁의 관념을 형성하게 하였다. 교육에 경쟁 의식의 계몽 교육이 침투했다.
2. 학생이 전형적이고 복잡한 생명현상의 종합 분석에서 학생들의 경쟁의식을 심화시킬 수 있도록 한다. 고등학교 생물학 교육에서 우리는 의식적으로 경쟁적인 지식과 이론을 전형적이고 복잡한 생명 현상의 종합 분석을 통해 더 높은 수준으로 끌어올렸다. 예를 들어, 우리는 학생 * * * 이 초원에 사는 늑대, 양, 목초 등 생물과 주변 무기 환경과의 복잡한 관계를 분석하는 것에 대해 토론하게 할 때, 학생들은 토론, 분석, 종합을 통해 늑대와 양, 양, 풀 사이의 포식 관계를 이해하고 늑대와 늑대 사이, 양과 양 사이의 음식과 생존공간 쟁탈을 위한 경쟁관계를 이해했다. 그러나 또한 학생들이 늑대가 양을 잡는 것을 이해하도록 고무시켰지만, 늑대는 또 양을 잡을 수 없었다. 양은 풀을 뜯지만 양은 또 목초를 다 먹을 수 없다. 그렇지 않으면 늑대, 양, 목초 세 가지가 함께 죽고 초원 생태계가 파괴될 것이다. 생물 사이에 또 상호 의존적인 면이 있다는 것을 알 수 있다. 우리는 지식을 이전해 학생들에게 물었다. 인간은 어떻게 경쟁법칙을 파악하고 활용해 좋은 사람과 자연, 사람과 생물계, 사람과 사람 사이의 복잡한 경쟁관계를 제대로 처리해야 하는가? 학생들이 평등하게 경쟁하는 사상으로 복잡한 인간 사회의 새로운 상황에 직면하고, 자신의 미래의 인생 여정에 직면하도록 하여 학생들이 강한 경쟁의식을 가지게 하다.
둘째, 생물 교육에서의 적응 의식 침투
1. 가르치는 전 과정에서 학생들의 적응 사상을 계몽한다. 생물 교육의 전 과정에서, 우리는 항상 침투 적응 사상에 주의를 기울인다. 예를 들어, 우리는 중학교에서 식물에 대한 지식을 가르치면서 기존의 모든 식물이 환경에 적합한 형태 구조와 생리 기능 특징을 가지고 있다는 점을 강조했다.
생물의 적응성은 보편적이다. 이것이 바로 적응성의 보편성이다. 그러나 생물의 생존 환경은 객관적이고 변화무쌍하며, 변화는 절대적이다. 따라서 생물의 생존 환경에 대한 적응은 어느 정도 상대적이고 완전하지 않다. 이것이 바로 생물 적응성의 상대성이다. 많은 생물들은 종종 생존 환경이 급속히 변화할 때 새로운 환경에 적응하지 못하고 생존하거나 멸종할 수 없다. 공룡의 멸종과 오늘날 많은 희귀한 동식물의 멸종 위기에 처해 있어 생물 적응의 상대성을 충분히 증명하고 있다. 생물의 적응은 보편성과 상대성을 모두 가지고 있으며, 이러한 이중성은 학생들이 생물 적응의 복잡성과 다양성을 인식하고 학생들의 적응 사상을 심화시켰다.
셋째, 생물 교육에서 전반적인 의식에 침투
1. 일련의 생물학적 사례를 이용하여 학생들의 전반적인 사상을 계몽하다. 생물학에서 전반적인 사상을 반영하는 과학적 예가 많다. 예를 들어, 세포는 하나의 전체로 볼 수 있으며, 세포는 세포 전체의 구조와 기능을 가지고 있으며, 각 구성 요소와 각 세포기의 구조와 기능을 가지고 있으며, 서로 구별되고 연결되어 있습니다.
하나의 생물체도 하나의 전체로 볼 수 있다. 하나의 군체, 군락, 생태계는 모두 하나의 전체나 하나의 시스템으로 볼 수 있다.
우리가' 녹색 개화식물' 을 가르칠 때, 학생들에게 식물 한 그루를 하나의 전체로 고찰하고, 전체에서 부분까지, 그리고 부분으로부터 전체로 돌아가 종합을 분석하도록 영감을 주었다. 먼저 구조적으로 조사해 보면, 그것을 세포, 조직, 기관 등 여러 단계의 부분으로 분해할 수 있다. 이 부분들은 서로 분담하여 협력하고 또 연결되어 있다. 세포간은 포간 연사로 연결되어 있고, 장기간은 관다발로 연결되어 하나의 식물체 전체를 형성한다. 생리기능면에서 다시 한 번 고찰하다: 식물체 중 6 개 기관은 각각 기능이 다르지만 서로 밀접하게 분리되어 있다. 뿌리는 물과 무기염을 흡수하고, 잎은 공기 중의 CO[, 2] 를 흡수하며, 잎의 광합성을 통해 유기물을 만든 다음 줄기에서 뿌리, 꽃, 열매, 씨앗으로 운반해 식물의 전체 생명활동을 유지한다. 식물의 영양성장과 생식성장은 서로 대립하지만 상호 의존적이어서, 학생들이 식물의 성장과 발육의 동적 과정의 무결성을 이해하고, 학생들의 전반적인 사상을 계몽하며, 전체적인 관념이나 시스템 관념의 계몽교육을 받았다.
2. 전형적인 생물과학 사례로 학생들의 전반적인 관념을 심화시킨다. 인간은 지구의 생태계에 살고, 사람은 자연의 일부이다. 인간의 옷, 음식, 생활, 행, 각종 생산, 생활 소비에 필요한 물질의 원료는 반드시 자연 생태계에서 구해야 하고, 생산, 생활의 폐기물은 다시 생태계로 배출해야 한다. 따라서, 인간의 모든 행동은 지구 생태계의 동적 균형에 의해 조사되어야 한다. 인간은 자연을 개조해야 할 뿐만 아니라 자연을 파괴할 수도 없고, 인간과 자연의 조화로운 통일을 이루기 위해 자연스럽게 학생들에게' 천인의 조화' 라는 전반적인 사상을 만들어 내고, 전체적인 관념을 심화시키고, 전반적인 개방의식을 강화하였다.
매우 유리한 상황.
넷째, 생물 교육에서의 혁신 의식 침투
인류의 세계를 조사해 보면 그것이 창조의 세계, 끊임없는 혁신의 세계라는 것을 알 수 있다. 학생들의 혁신 관념을 키우고 혁신 의식을 세우는 것이 얼마나 중요한가. 우리는 모든 혁신 상황을 꽉 잡고, 혁신 의식의 교육에 침투하고, 끊임없이 학생들의 혁신 의식의 불을 붙였다. 예를 들어, 우리가' 식물 세포의 전능성' 을 가르칠 때, 우리는 학생들에게 식물의 세포, 조직, 줄기 끝, 잎, 꽃가루 화약 등을 이용하여 일정한 조건에서 새로운 식물로 성장할 수 있는지 물어보도록 영감을 주었다. 어떤 학생들은 이것이 바로 식물조직이 배양한 첨단 생명기술이라고 말하는데, 우리나라 생물학자들은 이미 화약 등으로 많은 양질의 연초와 밀 신품종을 배양하여 세계 선두를 차지하고 있다.
(저자 단위: 하북성 창현 중학교)