지역활동은 교사가 교육목표와 유아발전수준에 따라 목적적으로 활동환경을 조성하고 활동자료를 투입해 유아가 자신의 의지와 능력에 따라 운영과 놀림으로 개인화된 자율 학습을 할 수 있도록 하는 활동이다. 이 지역의 어린이 활동은 완전히 무료입니다. 그들은 스스로 게임 소재, 행사, 파트너를 선택하고 자신의 생각과 뜻에 따라 게임을 한다. 교사도 유아의 활동 중 주체적 지위를 충분히 존중하고, 유아가 창조적이고 적극적인 활동을 할 수 있도록 하며, 유아가 활동 중에 문제를 발견하고 해결하도록 장려하고 격려한다.
학급 간 지역 활동을 하려면 자녀가 담임 선생님의 관리를 벗어나 게임 활동 내용과 게임 파트너를 스스로 선택해 게임을 해야 한다. 학급 간 지역 활동을 어떻게 전개할 것인가가 우리가 연구하고 해결해야 할 문제가 되었다.
(a) 개방적이고 자유롭고 안정적인 활동 환경 조성
큰 학급의 유아들의 나이 특성과 발전 목표에 따라, 우리는 큰 반의 네 반을 네 개의 박물관, 즉 생활박물관, 오락박물관, 예술박물관, 과학박물관으로 나누었다. 각 박물관은 주방을 분할하여 상대적으로 독립적이고 고정된 공간으로 나뉜다. 소재에 따라 각 구역에 대해 아동적이고 통속적인 지역명과 로고 (예: 교묘한 재봉사, 즐거운 주방, 작은 농가가, 창의적인 과일, 즐거운 꼬임) 를 디자인한다. 자녀가 자신의 취향에 따라 활동 영역을 선택할 수 있도록 지역 내용을 스스로 읽게 한다. 과학적이고 합리적인 지역 구분은 조화되고 조용하며 즐거운 분위기를 형성하는 데 유리하다. 아이들이 단체로 노는 적극성, 자동성, 능력을 제고하고, 아이의 독립활동의 수요를 충족시키다.
(b) 어린이들이 각 지역의 위치와 게임에 익숙해지도록 돕는다.
학급 지역을 가로질러 활동하는 아이들은 먼저 각 구역의 위치와 자료에 익숙해야 한다. 우리는 단계적 혼합 수업 방법을 사용합니다.
1, 아이들은 이 반의 지역 자료에 익숙하다. 선생님은 수업 구역에서 소재의 배치와 놀이를 소개하셨다. 이 수업의 몇 가지 행사에서 아이들은 각 지역에서 한 번 이상 놀았고, 아이들이 자료의 배치에 익숙하고 게임 플레이를 소개하는 방법을 알게 되었다.
2, 2 교대 교대, 2 교대 교류 활동. 두 반의 아이들 반은 이 반에 남아 있고, 반은 다른 반에 가고, 각 반은 한 라운드씩 교환한다. 이렇게 교환한 아이들은 각 구역의 위치와 자료를 질서 정연하게 익힐 수 있다. 이 반에 남아 있는 아이들의 절반은 반에서 아이들 간의 상호 작용을 형성하여 서로 게임 플레이를 소개할 수 있다.
3, 다른 해 혼합 수업, 아이들은 자유롭게 선택할 수 있습니다. 4 교시가 모두 뒤죽박죽이어서 아이들은 자신의 취향에 따라 활동구역을 자유롭게 선택할 수 있다.
(c) 다른 재료의 활동 영역에 따라.
대강에서 교사는 어린이 지역 게임 과정의 지지자, 파트너, 멘토라고 한다. 교사의 지도는 아이들이 활동 지역에서 더 잘 발전할 수 있는지 여부의 관건임을 알 수 있다. 지역 활동은 보조 교육의 수단이자 교육 수단 자체이며, 지역 활동의 소재는 종종 교재이다. 따라서 교육 지역 활동을 세심하게 준비하는 것은 성공적인 교육의 매우 중요한 부분이다. 재료는 지역 활동을 전개하는 물질적 기초이며 아동 건설 지식의 버팀목이다. 아이들은 끊임없이 적극적으로 자료를 조작하는 과정에서 정보를 얻고 경험을 축적하여 발전을 얻는다. 지역 활동 자료의 전달은 지역 활동에 대한 아이들의 흥미와 활동의 질에 직접적인 영향을 미친다. 따라서 재료는 아동 발전을 촉진하는 전달체이며, 지역 활동을 전개하는 중요한 보증이다. 그럼, 어떻게 재료를 혼합반에 넣을까요?
1, 생활관-생활에서 기원하고 사는 법을 배우다.
요즘 아이들은 모두 외동아들이니, 모든 것이 부모가 도맡아 한다. 그들은 자기 관리 능력이 부족하여 노동 기술이 거의 제로이다. 그래서 우리 생활관은 아이들에게 다양한 흔한 생활활동 자료를 제공한다.
2, 엔터테인먼트 홀-아파트 교육 음악.
오락실에는 줄넘기, 카드놀이, 모래주머니 던지기, 몽둥이 따기 등 민간 게임 재료들을 넣어 아이들이 민간 게임 재료의 단순성과 다양성을 알게 했다. 퍼즐, 연꽃 회전, 물 속의 구슬 수 등이 있습니다. 예를 들어,' 물에 따라 구슬을 넣는다',' 유리구슬을 물에 넣는다',' 유아는 숟가락이나 젓가락으로 구슬을 물에서 건져 산수문제의 용기에 넣는다. 넣어야 할 수는 반드시 공식의 숫자여야 한다. 이런 식으로, 동일한 물자에 있는 다 수 교육 목표가 포함 되 고, 아 이들은 육체적, 정신적 쾌락에 있는 동안 기술을 개발 했다. 재료의 풍부함과 트랜스젠더는 유아들의 적극적인 참여를 유도하고 탐구 욕구를 자극하는 데 큰 영향을 미친다. 선생님은 문제가 제때에 조정되어 재료가 재미있고 도전적으로 변해 아이들이 항상 신선함을 유지하게 한다는 것을 발견했다. 서로 다른 발전 단계의 아이들을 훈련시킨다. 이는 활동 구역의 재료만 풍부하게 하고 변하지 않는 것이 아이의 탐구욕구를 불러일으키지 못한다는 것을 보여준다. 제때에 재료와 콤비네이션 재료를 추가해야 활동 영역에서 아이들의 창의적 학습을 위한 더 많은 공간을 제공할 수 있다.
미술관-창조 및 환경 보호
개요는 "유치원의 공간시설과 활동재료는 유아를 유발하고 지원하는 게임과 각종 탐구활동에 도움이 되어야 하며, 유아와 환경 간의 양성 상호 작용을 유도하고 지원하는 데 도움이 되어야 한다" 고 지적했다. 그래서 우리는 미술관에 잡동사니를 설치하고, 목적이 낮은 구조의 재료를 대량으로 넣고, 우리 생활에서 사용했던 쓸모없는 물건들을 선별적으로 모아서 선생님과 아이들의 가공을 거쳐 아이들이 활동구역에서 조작할 수 있도록 하는 재료로 전환했다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언)
과학 박물관-운영 및 탐구
개요의 과학 분야에 대한 표현에서 우리는 과학교육의 취향이 더 이상 정적인 지식의 전달보다는 아동의 정서적 태도와 아동의 문제 해결 능력 탐구, 타인과 환경과의 적극적인 교류와 조화를 중시하는 것을 강력하게 느꼈다. 그래서 과학관에서, 우리는 그룹 조작과 기록을 위주로 하는 과학 게임을 내놓았다.
(d) 질서 정연한 일상 활동을 수립하고 제때에 피드백하다.
관례는 아이가 반드시 준수해야 하는 일상적인 규칙이다. 유치원이 유아의 생활을 풍요롭게 하기 위해 규칙적으로 유아의 일상생활에서의 적극성과 적극성을 동원하고 자주성과 독립성을 키우기 위해 취한 조치다. 혼반구 활동이 반의 경계를 깨뜨렸기 때문에 아이들은 서로 익숙하지 않았고, 아이들은 활동구 선생님도 익숙하지 않아 안내 업무에 어느 정도 어려움을 가져왔다. 따라서 반복적인 활동 훈련은 매우 중요하다. 각 반 교사들의 자녀에 대한 요구 사항에 따라, 행사 전에 우리는 자유롭고, 쉽고, 질서 정연한 환경에서 아이들이 활동할 수 있도록 통일된 활동 목표와 각 지역의 주의사항을 마련했다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 자유명언) 아이가 의식적으로 장난감을 정리할 수 있도록 활동실의 모든 물품에는 해당 아이콘과 고정된 위치가 있어야 하며, 아이는 아이콘별로 장난감을 정리하고 배치해야 한다.
아이의 편과와 선생님이 아이의 입구에 대해 이해하기 어려운 것에 대해 우리는 입구 등기표를 설계했다. 아이들은 지역에 들어간 후 자신의 취미에 따라 지역을 선택하고 등록서에 반 로고를 기록한 다음 자신의 번호를 적는다. 테이블이 채워지면 해당 영역에 들어갈 수 없습니다. 이 방법은 지역당 인원수를 통제하고 혼잡을 줄이며 행사에 참가하는 아이들이 비교적 넓은 공간에서 활동할 수 있게 한다.
대규모 혼합반과 같은 쉽고 자유로운 지역 활동에서 아이들은 많은 생활 기술을 습득한 것으로 입증되었습니다. 실전 능력을 높이다. 아이들의 협력 정신을 키우고 기꺼이 혁신을 탐구하는 정신. 나는 우리가 끊임없이 교육 관념을 새롭게 하고, 새로운 골자의 정신을 자신의 교육 행동에 통합하고, 적극적으로 탐구하고, 대담하게 실천한다면, 반드시 아이의 오리지널 능력을 향상시킬 수 있을 것이라고 믿는다.