"floubaijia 의 일요일" 연설 원고
첫째, 교재를 말하다.
포루바이가의 일요일' 은 인교판 의무교육과정 표준실험교과서국어 7 학년 제 3 권 유명인사 이야기의 4 과에서 선정돼 자독본문이다. 교재 편성으로 볼 때, 글쓰기의 경우 본 단원의 단인물 묘사에 비해 마련된 다인물 묘사 범문으로, 학생들의 정서적 태도 가치관을 키우는 데 있어 유명인의 정신적 품격을 배우는 좋은 작품이다. 동시에 그것은 프랑스 단편 소설의 대가인 모팔산의 다정한 인물을 묘사한 서술문이다. 7 학년 학생에 대한 인물 묘사에 큰 시범과 지도 역할을 가지고 있습니다!
둘째, 학생을 말하다.
7 학년 차기 중학생들은 이미 국어 텍스트 읽기의 기초지식과 경험, 기술을 갖추고 있지만, 아직 전면적이고 견고하지는 않다. 동시에 그들은 학습 흥미가 가장 강하고 표현욕이 가장 강하며 담력이 가장 큰 심리 시기이기도 하다. 따라서 이 수업은 학생들의 학습 흥미를 충분히 동원해 텍스트 연구 방법과 능력 훈련을 하는 한편, 활동 체험과 이성 인식을 이용하여 학생들의 정서적 태도 가치관을 키워야 한다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)
셋째, 교육 목표와 어려운 점을 말하다.
교재와 학생에 대한 분석을 바탕으로, 나의 교육 목표와 중난점은
이다.1. 학생은 텍스트 연구와 활동을 통해 인물 묘사 방법을 배우고, 텍스트 속 인물의 독특한 성격 특징을 파악한다. (교육 중점)
2. 학생들은 토론을 통해 인물에 대한 감정을 서정, 의론, 감정적 색채로 표현하여 인물에 대한 감정을 표현하는 법을 배워 인물의 이미지를 더욱 선명하게 한다. (교육의 어려움)
3, 학생들이 독립적으로 텍스트를 탐구하는 독서 습관을 개발하십시오.
넷째, 교수법과 학습법을 말하다.
새로운 커리큘럼 표준에 근거하여 교사는 교학에서 주도적 역할을 하여 학생의 주체적 지위를 보장해야 한다. 제 교수법은
입니다1, 활동 경험.
2, 자율 탐구 및 협동 학습.
교육에서, 나는 활동 체험을 통해 학생들이 텍스트의 연구와 자율 탐구에 전념할 수 있도록 이끌 것이다. 학생들의. 교류 토론을 통해 협동 학습을 진행하고, 학생들이 지식의 학습과 창조에 참여하도록 도울 것이다.
다섯째, 교육 과정:
(a) 상황을 만들고 도입을 자극하다. (스타에 대한 학생들의 사랑을 이용하여 학생들의 흥미를 불러일으키고, 본문 인물 모임을 스타 모임으로 만들어 새로운 수업을 도입한다. )
선생님: 학우들, 당신들은 어떤 스타를 좋아합니까?
학생: 주걸륜, 이우춘 등.
교사: 이 별들을보고 싶니?
학생: 생각해!
선생님: 좋아요! 오늘 선생님께서 스타 미팅을 열어 드리겠습니다! 하지만 선생님이 초청한 스타는 이우춘, 주걸륜 보다 더 큰 세계적인 스타다. 그들은? (코스웨어 전시:' 플로베르가의 일요일' 은 새 수업을 도입한다. )
(b) 활동 경험, 지식 생성. (자기소개 활동, 텍스트 연구, 인물 묘사 방법 및 성격 특성 분석. )
1, 텍스트를 연구하고, 인물에 익숙하고, 문장 구조를 정리하다.
선생님: 동창들, 오늘 만나는 스타들은 모두 세계적인 문학대사입니다. 유감스럽게도 선생님은 그들을 실제로 현장에 초대할 수 없었고, 다행히도 프랑스 단편 소설의 대가인 모포산이 그들의 이미지를 생동감 있게 묘사했다.
우리 학우들이 스스로 이 스타들을 연기하도록 해라! 모두들 잘 말합니까?
학생: 좋아요!
선생님: 그럼 모팔산의' 복루바이가의 일요일' 을 빨리 읽자! 본문을 읽는 동시에 학우들에게 차례대로 등장하는 스타는 몇 명입니까? 본문을 생각하는 것은 몇 인칭입니까?
(학생들은 신속하게 텍스트를 읽고 위의 문제를 해결합니다. )
학생: 일인칭. 플로베르, 투그네프, 두드, 좌라가 있습니다.
교사는 1 인칭 작문의 역할과 본문 구조의 구분을 마음대로 해결할 수 있다.
선생님: 일인칭으로 문장 쓰는 게 뭐가 좋을까요?
학생: 좀 더 포괄적이고 객관적인 다각적 묘사로 문장 내용을 충분히 보여줄 수 있습니다.
선생님: 그럼 우리는 스타의 출전 순서에 따라 본문 구조를 나누겠습니다. )
2. 선정된 인물, 분업협력, 텍스트 연구, 캐릭터의 성격 특성 분석. 학습 중점에 도달하다. )
선생님: 자, 이제 스타 미팅의 스타를 확정해 보겠습니다. 4 개 그룹 4 개 스타, 1 개 그룹 1 개 스타 1 개.
학생: 우리는 두드를 선택하고, 우리는 좌라를 선택하는데,?
교사: 각 그룹 학생들은 캐릭터의 성격 특성을 자율적으로 탐구하면서 다시 협력하고, 결국 자신이 선택한 스타의 성격 특성을 요약하고, 1 인칭 조직어로 스타를 자기소개하고, 대표를 파견하여 교류전시한다. 지금부터 시작하겠습니다.
3, 텍스트 캐릭터 이미지 자기 소개, 텍스트의 캐릭터 이미지를 마스터하십시오. (테스트 중점 달성. )
각 팀이 선출한 대표는 문자인물이 등장하는 순서대로 자신의 팀이 인물이미지에 대한 협력 탐구의 성과를 보여 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 글명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 글명언)
학생 공연과 감상.
4, 교환 토론, 지식 생성. (인물 묘사 수법 분석, 중점 돌파? 인물을 묘사하려면 인물의 성격 특징을 잡아야 한다. )
교사: 학생들의 소개는 매우 훌륭하고 정확합니다! 선생님이 여러분을 위해 박수를 칩니다! 당신들은 본문에서 어느 곳에서 스타의 이미지를 귀납했습니까? 다음으로, 각 팀의 대표에게 스타 이미지에 대한 분석 요점을 교류해 달라고 요청합니다! 아까의 순서에 따라 오세요. 다른 그룹의 학생들은 교과서의 획화와 필기를 잘 해 주세요.
학생: 각 그룹이 스타의 묘사를 소개하는 곳에 묘사된 스타의 성격 특성. (학생이 하나 말하고, 교사가 멀티미디어 영화를 전시하여 학생의 인식을 공고히 한다. )
교사: 학우들이 잘 말하는 걸 보니 다들 인물 묘사 방법을 잘 알고 있는 것 같아요.
(c) 텍스트로 돌아가서 능력을 향상시킵니다. (교사는 학생들이 문제를 해결하고, 본문에서 작가가 녹아든 감정을 체득하고, 대사의 인격정신을 느끼도록 지도한다. 난점을 돌파하다. )
교사: 스타들의 멋진 분석에 감사드립니다. 스타 미팅은 여기서 끝난다. 이때 선생님이 의문을 가지게 되었나요? 어느 스타가 중심 인물입니까? 작가는 또 본문에서 어떤 감정을 표현했습니까?
학우들에게 어려움이 있다면,' 플로베르네 집의 일요일' 이라는 제목을 자세히 살펴보고 어떤 정보를 얻을 수 있는지 알아보세요. 교재 P105 를 다시 보고, 모포산 씨와 플로베르 씨의 관계가 어떤 관계인지 알아보세요? (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 교재명언)
학생: 플로베르! 플로베르 씨와 대가들에 대한 숭상과 찬양의 정.
선생님: 학우에 대한 분석이 아주 좋아요! 선생님께 당신의 이유를 말씀해 주시겠습니까?
학생: 글에서 작가의 감정을 반영하는 문구와 감정 색채가 있는 단어를 찾아낸다.
교사: 네, 학생들이 아주 잘 말합니다.
우리가 작문에서 인물을 묘사할 때, 모포산처럼 인물의 두드러진 특징을 잡아야 한다. 서정이나 의론이 있는 문장이나 단어가 인물 묘사 방법과 결합되어 인물의 성격 특징을 생동감 있고 선명하게 표현해야 한다.
학우들, 우리 함께 글에 작가의 감정을 반영하는 문구와 감정 색채를 지닌 단어를 읽어 봅시다! (교사 멀티미디어 전시문에 감정이 있는 문장이나 단어)
-응? 그의 눈은 잘린 긴 솔기처럼 가늘게 뜨고 있지만, 먹빛 같은 검은 빛이 있다.
그의 머리는 고대 이탈리아 판화 속 인물의 머리와 마찬가지로 예쁘지는 않지만 그의 총명함과 강인한 성격을 표현했다.
이 뚱뚱하지만 강인한 얼굴의 하반부는 짧은 수염으로 덮여 있고, 검은 눈은 근시이지만 매우 날카로운 탐구의 눈빛을 뚫고 있다.
그는 몇 마디 말로 누군가의 익살스러운 윤곽을 그렸다.
그는 매우 분명하고 깊은 말로 변론을 끝낼 수 있다
투그네프는 소파에 기대어 가볍고 머뭇거리는 목소리로 천천히 말했지만, 무슨 일이 입만 열면 비범한 매력과 큰 재미를 선사했다.
서두르지 않고 말을 시작하면 목소리가 항상 차분하고 문장도 온화하다. -응?
학생: 낭독해!
(d) 텍스트를 확장하고 응용 프로그램을 배웁니다.
교사: 모포산 씨는 이 모임의 증인입니다. 그는 틀림없이 처음으로 도착한 사람이어야 합니다. 학우들에게 모포산과 플로베르를 만나요? 정경을 위해 플로베르 씨를 묘사하기 위해서는 모포산에 대한 그의 애착을 쓰거나 모포산 씨를 묘사하고, 플로베르 씨에 대한 숭상심을 써야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 겸손명언)
학생 교류, 수확과 감정 승화에서 이 수업을 마치다.