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# 3 학년 # 안내어 본문은 물총새의 외형, 활동 특성, 생활습성을 소개하고, 줄 사이에 물총새에 대한 우리의 사랑을 드러낸다. 다음은 정리된 관련 자료입니다. 도와드리겠습니다. < /p>
본문물총새는 물가의 갈대 위에 주차하는 것을 좋아하고, 붉은 발톱 한 켤레가 갈대줄기를 꽉 잡는다. 그것의 색깔은 매우 밝다. 머리 위의 깃털은 올리브색의 두건처럼 청록색의 무늬가 수놓아져 있다. 등 위의 깃털은 연한 녹색의 외투와 같다. 복부의 깃털은 적갈색 셔츠와 같다. 작고 깜찍하며 투명하고 유연한 눈 밑에 뾰족하고 긴 입이 있다. < /p>
푸른 새 울음소리가 맑고, 수면에 붙어서 날기를 좋아하며 눈 깜짝할 사이에 갈대밭에 가볍게 멈췄다. 그것은 미동도 없이 마이크로웨이브가 가득한 수면을 주시하며 수면으로 헤엄치는 작은 물고기를 기다리고 있다. < /p>
작은 물고기가 살금살금 머리를 수면으로 드러내며 작은 거품을 불었다. 이렇게 영리함에도 불구하고 물총새의 날카로운 눈을 피하기는 어렵다. 물총새는 갈대줄기를 밟고 화살처럼 날아가서 작은 물고기를 물고 수면에 붙어 먼 곳으로 날아갔다. 갈대줄기만 여전히 흔들리고 있고, 물결은 여전히 출렁이고 있다. < /p>
우리는 정말 물총새 한 마리를 잡아서 사육하고 싶다. 늙은 어부가 우리에게 말했다. "얘들아, 물총새의 집이 어디 있는지 알아? 개울을 따라 올라가면 그 가파른 돌벽 위에 있다. 구멍이 작아서 안이 매우 깊다. 잡기가 쉽지 않네요! " 우리는 어쩔 수 없이 이 생각을 단념했다. 물총새가 날아올 때, 우리는 그 아름다운 깃털을 멀리서 바라보며 갈대 줄기에서 좀 더 멈추기를 바랐다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) < /p>
교수 설계 1 교육 목표 < /p>
1 본 수업의 14 개 생자를 배우고' 작고 깜찍하다' 라는 단어의 의미를 이해한다. < /p>
2 는 정확하고 유창하며 감정적으로 본문을 낭독하고 본문 제 2 자연단락을 암송할 수 있다. < /p>
3 소리내어 읽기, 상상력, 품위, 본문 내용 이해, 물총새의 귀여움 느낌, 작은 동물에 대한 관찰에 대한 관심과 애착을 불러일으킨다. < /p>
교수 과정 < /p>
1, 수수께끼 의혹, 학생들로 하여금 신기한 느낌을 갖게 하는 수수께끼 < /p>
1 수수께끼: 한 쌍의 눈 한 켤레, 한 쌍의 날개 두 발톱, 깃털이 풍만하고 아름답다. 이게 무슨 새인지 맞춰봐? < /p>
2 선생님은 학생들의 답안을 모두 긍정해 학생들이 스스로 문제를 발견하고 문제를 해결할 수 있도록 했다. < /p>
3 과제 제시: 물총새 < /p>
4 물총새로 수수께끼를 만들고 싶으세요? 그 좋은 마음은 행동보다 못하다. 우리 본문을 읽기 시작하자! < /p>
둘째, 수수께끼가 흥미롭고, 학생들이 탐구욕이 생기게 한다 < /p>
1 스스로 본문을 읽고, 자음을 정확히 깨물고, 문장을 읽게 한다. < /p>
2 지명분절로 본문을 읽고, 중정음을 읽고, 독서에서 정확한 독서문을 지도한다. < /p>
3 묵독 본문, 요구 사항: 본문은 우리에게 물총새의 어떤 특징을 소개합니까? 너는 이 특징들로 수수께끼를 만들 수 있니? 한 문장과 두 문장 모두 가능합니다. 원하시면 칠판에 써 주세요. < /p>
< P > 3 > 수수께끼가 심화되어 학생들이 협동의 즐거움을 누릴 수 있도록 합니다. < /p>
1 몸은 작고 깜찍합니다. 글문을 이용하여 당신의 창작 의도를 말하고 낭독으로 전시할 수 있습니다. < /p>
2 깃털 화사함: 물총새 사진을 이용하여 물총새의 깃털의 아름다움을 감상하고, 읽고, 읽고, 읊으며, 본문언어의 아름다움을 체득한다. < /p>
3 번 소리가 맑고 듣기 좋다. < /p>
4 날으는 고기잡이 능력이 뛰어나 사람들은 이를' 문어랑' 이라고 부른다. < /p>
1) 마이크로웨이브가 가득한 수면을 꼼짝도 하지 않고 바라보며 물 위로 헤엄치는 작은 물고기다. < /p>
2) 작은 물고기가 그렇게 영리하긴 하지만 살금살금 머리를 수면으로 내밀어 작은 거품을 불지만 물총새의 날카로운 눈을 피하기는 어렵다. (< /p>
3) 때때로 작은 물고기가 막 어렴풋이 보이자 물총새는 갈대줄기를 밟고 화살처럼 날아간다. 순식간에 작은 물고기 한 마리를 물고 수면에 붙어 먼 곳으로 날아갔다. < /p>
4) 그 갈대줄기만 여전히 흔들리고 있고 물결은 여전히 출렁이고 있다.
< /p>
5 집은 가파른 돌벽에 살면서 멀리서 볼 수 있을 뿐, 신성하게 놀 수는 없다. < /p>
6 단체 창작의 수수께끼를 낭독하다: < /p>
몸은 작고 깜찍하다. 깃털이 산뜻하고 특별하다. 울음소리가 맑고 듣기 좋다. < /p>
날으는 고기잡이 능력이 뛰어나 사람들은 이를' 문어랑' 이라고 부른다. < /p>
교수 설계 2 교육 목표 < /p>
1. 물총새의 모양과 활동의 특징을 이해하고 물총새의 물고기 잡는 능력과 어떤 관련이 있는지 이해합니다. 물총새의 이러한 특징들이 생활 환경에 적응하기 위해 점점 형성되고 있다는 것을 초보적으로 알고 있다. < /p>
2, 본문을 열심히 읽고 각 절의 의미를 읽어 보세요. 본문이 어느 방면에서 특징을 잡고 물총새의 외형을 쓰는지 알아보고, 물총새가 작은 물고기를 잡아먹을 때 동작이 민첩하다는 문장을 읽어 보세요. 3 절의 주요 내용을 말할 수 있다. < /p>
3, 본 과목의 생자를 읽고' 투명함, 유연성' 등의 단어를 이해하면 로켈과 결합하여' 희망, 소원, 실망' 의 의미를 분별하고 단어 10 개를 축적할 수 있다. < /p>
4. 본 수업의 생자, 새로운 단어를 배우고, 본문을 낭독하고, 본문 1 ~ 3 자연단락을 암송한다. < /p>
교육 중점, 난점 < /p>
본문을 열심히 읽음으로써 각 절의 뜻을 읽다. 물총새의 외형과 활동 특징을 묘사한 단어를 잡고 물총새가 물고기를 뽑을 때의 동작을 묘사하는 중점어, 문장을 읽고 그 동작의 민첩성을 체득한다. < /p>
수업 시간 3 시간 < /p>
교수 설계 < /p>
수업 전 준비: < /p>
1. 본문 예습 (본문 읽기, 독학자 < /p>
2. 과외는 새의 외형 묘사에 대한 멋진 장면을 수집했다. < /p>
1 교시 < /p>
1, 교과목표 < /p>
둘째, 교육 중점, 어려움 < /p>
사전 조회 컨텍스트 이해 단어. < /p>
셋째, 교육 과정 < /p>
(a) 학생들은 필요에 따라 자습자, 단어를 독학한다. < /p>
1. 학생들에게 음순조사법으로 사전을 찾는 방법 단계를 복습하도록 지도한다. < /p>
2. 학생들이 본문을 읽고 독학한 자사와 단어를 읽는 방법 단계를 회상하도록 지도한다. < /p>
한 번 읽음: 텍스트 읽기; 두 그림: 텍스트 단어, 단어를 그립니다. 세 가지 확인: 새로운 단어, 새로운 단어를 이해하기 위해 사전을 확인하십시오. 넷째 찾기: 사전에서 중점 생자의 의미를 찾다. < /p>
3. 학생들이 필요에 따라 자생자, 단어를 독학하게 하다. < /p>
4. 음순자법, 사전독학자생자, 단어, 표 작성, 예: < /p>
(2) 자습 검사. < /p>
1. 네이처 문단에 따라 본문을 읽고, 독학을 검사하고, 독음을 바로잡는다. < /p>
정확한 발음을 읽습니다. < /p>
"청록색", "사료" 는 혀가 평평하다. "빨강", "안감" 은 뒤틀린 소리입니다. "연", "라이닝" 은 앞 비음입니다. "영" 은 뒷비음이다. < /p>
2. < /p>
"추이" 상하 구조, 위의 "깃털" 글자는 갈고리를 빼야 하고, 아래의 "죽음" 은 "시작" 을 초과할 수 없다. < /p>
' 빨강' 상하 구조, 아래'' 의 필순은 선중간 뒤 양쪽이다. < /p>
' 희' 는 상하구조이고 위'' 의 두 번째 펜은 큰 점이다. < /p>
' 체포' 는 반포위 구조이고, 안에 있는' 예서' 의 마지막 획은 반절제다. < /p>
"갈색", "라이닝" 은 왼쪽 및 오른쪽 구조이고, 왼쪽은 "",마지막 두 펜은 아포스트로피, 점입니다. < /p>
' 복부' 는 좌우 구조이고 왼쪽 중간은' 일' 이다. < /p>
3. 모양과 동음 이의어를 구별하여 통합 연습을 하다. < /p>
갈색 () 라이닝 () 질병 () 대기 () < /p>
음료 () 셔츠 () 비상 () 유지 ()
< /p>
2. < /p>
"질병" 이라는 단어를 예로 들어 보겠습니다. "질병" 이 본문에서 구성하는 새로운 단어는 "질주" 이다. 선생님은 학생들에게 사전조회에서' 질병' 이라는 글자를 찾도록 지도하는데, (1) 병, 몸이 불편하다는 네 가지 해석이 있다. (2) 증오; (3) 빠르고 빠릅니다. (4) 통증. 단어의 의미에 근거하여 글자의 의미를 선택하는 방법에 근거하여,' 질병' 자는' 질주' 라는 단어에서' 빠르고 빠르다' 라는 글자의 의미를 선택해야 한다. 질주' 는 빠르게 날아가는 것을 의미한다. 본문의 내용에 연락해, "새소리가 맑고 맑고, 수면에 붙어서 질주하는 것을 좋아한다." 학생들은' 질주' 라는 단어가 물총새가 빨리 날아가는 것을 의미한다는 것을 깨달을 수 있다. < /p>
3. 학생들이 통합 연습을 할 수 있도록 단어를 제시하다. < /p>
날카로움-'날카로움' 은 신랄한 뜻이다. 예리함은 날카롭고 날카롭다. 본문에서 물총새의 느낌은 매우 예민하다. < /p>
화사함-선명하고 아름답다. 본문에서 물총새의 깃털 색깔은 매우 아름답고 보기 좋다. < /p>
선명-"선명" 은 크고 상쾌한 소리를 의미합니다. 본문에서 물총새의 울음소리가 맑고 듣기 좋다. < /p>
(4) 물총새를 소개합니다. < /p>
1. 물총새: 어랑이라고도 하며, 어견이라고도 하며, 깃털은 청록색이고 꼬리는 짧아 작은 물고기를 잡아먹는다. 우리나라 동부와 남부의 많은 곳에서 볼 수 있다. < /p>
2. 그림이나 표본을 보여 학생들에게 보여 준다. < /p>
(5) 네이처 단락에 따라 본문을 읽으며 생자와 단어에 익숙하다. < /p>
(6) 숙제: 본문을 낭독하고, 생자, 단어를 쓴다. < /p>
2 교시 < /p>
1, 교과목표 < /p>
물총새의 외형과 활동 특징을 반영하는 문장을 이해함으로써 본문 내용을 더 잘 읽을 수 있다. < /p>
2, 교육 중점, 난점 < /p>
물총새의 모양과 활동 특징을 묘사한 문장을 잡고 학생들이 본문 내용을 이해하도록 지도한다. < /p>
3, 교육과정 < /p>
(1) 자연단락에 따라 본문을 읽으라고 지명하고, 학생들에게 각 자연단락의 주요 의미를 말하게 하고, 복습을 검사하게 한다. < /p>
이것은 물총새의 외형과 활동 특징을 주로 소개하는 읽기 본문이다. 전문은 * * * 네 개의 자연단이 있는데, 1 번 자연단은 물총새의 외형 특징을 소개한다. 2, 3 자연단은 물총새의 활동 특징을 설명하고 물총새가 작은 물고기를 잡는 과정을 설명합니다. 4 자연단은 물총새의 집이 가파른 돌벽에 있는 것을 소개하고' 우리' 가 트리우에 대한 애정을 표현했다. < /p>
교육 과정에서 교사는 학생들을 안내하여 본문을 읽고 각 단락의 대의를 파악함으로써 본문의 주요 내용을 이해하였다. < /p>
(b) 중점 문장을 잡고 본문 내용을 읽다. < /p>
1. 제 1 자연단락을 지명해 보세요. 이 * * * 몇 마디 생각해 보세요. 그중 물총새의 각 부분에 깃털의 색깔을 소개하는 몇 마디가 있습니까? 학생들에게 책을 읽으면서 관련 내용을 글에 그리게 하다. < /p>
2. 사고시험 제시: < /p>
물총새 각 부분의 깃털은 어떤 색입니까? 어떻게 생겼어요? < /p>
3. 지명 답변: < /p>
이 단락 * * * * 6 문장이 있는데, 그 중 2 ~ 5 절은 물총새의 각 부분에 있는 깃털의 색깔을 소개한다. < /p>
4. 중점 문장 제시: < /p>
"그 색깔은 매우 밝다. 머리 위의 깃털은 올리브색의 두건처럼 청록색 무늬가 수놓아져 있다. 등 위의 깃털은 연한 녹색의 외투와 같다. 복부의 깃털은 적갈색 셔츠와 같다. " < /p>
(1) 문장을 지명하여 읽다. < /p>
(2) 토론: 이 네 문장은 어떤 순서로 설명됩니까? < /p>
< P > < P > < P > < P > < P > > < P > < P > < P 먼저 물총새의 깃털 색깔을 전체적으로 묘사한 다음 위에서 아래로 물총새의 머리, 등, 복부 부분의 깃털 색깔을 질서 있게 소개했다. 층층이 매우 분명하다. 동시에, 묘사에서 작가는 특별히' 스카프',' 외투',' 셔츠' 를 예로 들어 작자의 물총새에 대한 애정을 표현했다.
< /p>
(3) 제 1 자연항 제 1 구를 지명해 학생들에게 이 말이 무엇을 소개하는지 생각하게 했다. < /p>
이 말은 두 가지 의미를 담고 있다. 하나는 물총새가 갈대 위에 멈추는 것을 좋아한다는 것이다. 두 번째는 물총새에' 붉은 발톱 한 켤레' 가 있고, 이 작은 발톱은' 갈대 줄기를 꽉 잡는다' 는 것이다. 이것은 아래 물총새가 갈대 위에 세워질 수 있는' 꼼짝도 하지 않는다' 는 길을 깔았다. < /p>
(4) 제 6 문장을 지명하고 이 문장이 주로 무엇을 소개하는지 생각해 보십시오. < /p>
이 말은 물총새의' 밝고 유연한 눈' 과' 뾰족하고 긴 입 < /p>
(5) 학생들이 본문 내용에 따라 물총새의 외형 특징을 설명할 수 있도록 그림을 보여 준다. < /p>
(6) 선생님은 물총새의 사진을 머리, 등, 배, 발톱의 네 부분으로 분해하여 학생들이 본문 내용에 따라 그림을 위에서 아래로 말하면서 차례로 붙여서 그림을 복원시키도록 했다. 이런 방법으로 암송을 연습할 수도 있다. < /p>
(c) 학습 2, 3 자연단. < /p>
1. 제 2 자연단락을 지명하고 이 단락에 몇 마디 말이 있는지 생각해 보십시오. 주로 쓴 것은 무엇입니까? 제 2 자연절에는 물총새의 두 가지 활동 특징, 즉 < /p>
(1) 사랑이 수면에 붙어 질주하는 것을 소개하는 두 마디가 있다. (2) 꼼짝도 하지 않고 수면을 바라보며 수면으로 헤엄치는 작은 물고기를 기다리고 있다. < /p>
2. 중점 단어를 잡고 문장의 뜻을 이해하다. < /p>
1) "푸른 새 울음소리가 맑고, 사랑이 수면에 붙어 질주하며 눈 깜짝할 사이에 갈대밭에 가볍게 멈췄다" 는 요점을 제시했다 < /p>
2) 문장을 지명하여 읽다. < /p>
3) 수업 토론:' 질주' 란 무엇입니까? 물총새는' 질주' 에서 또' 갈대 위에 가볍게 멈춘다' 는 것은 무엇을 보여 줍니까? < /p>
선생님은 이 문제를 통해 학생들에게 핵심 단어 이해문의 의미를 파악하도록 지도한다. "질병 비행" 은 빠르게 날아가는 것을 의미합니다. 물총새는' 질주' 중에 눈 깜짝할 사이에 가늘고 부드러운 갈대 위에 살며시 멈추어 물총새가 날 때 동작이 매우 민첩하다는 것을 보여준다. 수면에 붙어 질주하다' 는 물총새가 낮고 빠르게 날아가는 것을 뜻한다.' 눈 깜짝할 사이에 갈대 위에 가볍게 멈췄다' 는 말은 급하고 가볍다는 뜻이다. 이 말은 물총새의 행동이 빠르고 민첩한 특징을 충분히 보여준다. < /p>
3. 중점 단어 연락 컨텍스트를 파악하여 문장의 뜻을 이해하다. < /p>
(1) 중점 문장 제시: < /p>
"마이크로웨이브가 가득한 수면을 꼼짝도 하지 않고 바라보며 물 위로 헤엄치는 작은 물고기를 기다리고 있다." < /p>
(2) 수업 토론: 주시란 무엇입니까? 물총새는 왜' 꼼짝도 하지 않고 바라볼' 수 있습니까? < /p>
선생님은 이 문제를 통해 학생들에게 위의 이해문 의미에 연락하도록 지도한다. "시선" 은 집중해서 보는 것을 말한다. 위의 물총새에게 연락해서' 꼼짝도 하지 않고 주시할 수 있다' 는 것은' 붉은 발톱이 갈대줄기를 꽉 잡았기 때문' 이기 때문이다. 물총새가 수면 위로 헤엄치는 작은 물고기를 기다리는 동안 집중력과 기민함을 나타냈다. < /p>
4. 이름 지정 3 자연단: < /p>
(1) 수업 토론: 물총새는 어떻게 작은 물고기를 잡는가? < /p>
(2) 관련 문장을 지명하여 읽다. < /p>
(3) 빈칸 채우기 연습 제시: < /p>
물총새 (발버둥) 갈대 줄기, (화살처럼) 날다, (물고) 작은 물고기, (물 붙어) 먼 곳 < /p>
(4) 토론 괄호 안에 채워진 단어는 무엇을 설명합니까? < /p>
는 학생들이 이 말을 이해할 수 있도록 물총새가 작은 물고기를 잡는 과정을 생생하게 써내도록 토론했다. 발버둥치고, 날아가고, 물고, 날아가다' 는 일련의 동작들은 물총새의 동작이 능숙하고, 일관성 있고, 매우 빠르며, 모두 순식간에 진행되고 있다는 것을 알 수 있다. 이때 교사는 학생들에게 "갈대줄기만 여전히 흔들리고 있고, 물결은 여전히 출렁이고 있다" 는 내용의 연락을 유도하여 물총새의 움직임을 더욱 실감할 수 있다. 갈대줄기가 흔들리는 것은 물총새가 수면을 밟기 때문이고, 물결이 출렁이는 것은 물고기가 물밖으로 물렸기 때문이다.
이' 흔들림' 과' 출렁이' 는 오래 지속될 수 없다. 이 짧은 시간 동안 물총새가 작은 물고기를 물고 날아가는 흔적도 없이 물총새의 동작이 빠르고 정확하며 허사가 아니라는 것을 알 수 있다. < /p>
(5) 물총새가 이렇게 빠르고 정확하게 작은 물고기를 잡을 수 있는 이유는 무엇입니까? 학생들에게 위에 연락해서 관련 문장을 찾아내게 하다. < /p>
(6) 학생들이 점어가 있는 뜻을 선택할 수 있도록 문장을 제시했다. < /p>
"이렇게 영리하긴 하지만 물총새의 날카로운 눈을 피하기는 어렵다." < /p>
(7) 점자의 의미를 제시하여 학생들이 피드백 카드를 제시하는 방식으로 정확한 해석을 선택할 수 있도록 한다. < /p>
(8) 문장 의미를 토론한다. < /p>
이 말에서 저자는 먼저 작은 물고기가' 영리함' 이라고 말하고,' 도망가기 어렵다' 는 말로 물총새의 눈빛이 매우 날카로워 물총새가 수면을 드러낸 작은 물고기를 관찰할 때 매우 기민하다는 것을 보여 주고, 위에 연락한다. 물총새는' 밝고 유연한 눈 한 켤레' 를 가지고 있다 < /p>
(4) 연락처 컨텍스트 경험 문장 간 연결. < /p>
교육 과정에서 교사는 문장 훈련 방법을 사용하여 학생들이 문맥과 연계하여 문장 간 연계를 명확히 하도록 지도할 수 있다. < /p>
예: 1. 물총새는 갈대 줄기 위에 멈춰 서서 물 위를 꼼짝도 하지 않고 바라보았다. 왜냐하면 물총새는 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 을 가지고 있기 때문이다. < /p>
2. 물총새는 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 을 (를) 가지고 있기 때문에 눈이 예리하다. < /p>
3. 물총새는 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 을 (를) 가지고 있기 때문에 질병 비행에서 작은 물고기를 잡을 수 있다. < /p>
이런 문장 연습을 통해 학생들은 물총새의 고기잡이 능력이 뛰어나다는 것을 깨닫게 되었다. 몸의 한 부분의 특징 때문만이 아니라 외형의 각 부분의 특징들이 전체적으로 작용한 결과다. < /p>
3 교시 < /p>
1, 교육목표 < /p>
4 자연단락을 배우면 저자가 물총새에 대한 사랑을 느낄 수 있다. < /p>
2, 교육 중점, 어려움 < /p>
학습 4 자연단, 저자가 물총새의 사상 감정을 좋아한다는 것을 체득하다. < /p>
셋째, 교육 과정 < /p>
(a) 제 4 자연단락을 명명하다. < /p>
(2) 글 중 어느 문장이 작자의 물총새에 대한 사랑을 표현했는가. < /p>
(3) 관련 문장을 지명하여 읽다. < /p>
1. "우리는 정말 물총새 한 마리를 잡아서 사육하고 싶다." < /p>
2. "물총새가 날아올 때, 우리는 멀리서 그 아름다운 깃털을 바라보며 갈대 위에 좀 더 멈추길 바란다." < /p>
3. 토론: 이 두 문장으로 물총새에 대한 저자의 사랑을 알 수 있는 이유는 무엇입니까? < /p>
1 번 문장에서 "물총새 한 마리를 잡아서 기르고 싶다" 고 말했다 "우리" 라는 생각으로 앞에 "진짜" 라는 글자를 더하면 작가의 진심을 알 수 있다. 물총새를 매우 좋아해서 곁에 잘 남겨두고 기르고 싶다는 것을 보여준다. (윌리엄 셰익스피어, 킹 피셔, 희망명언) (윌리엄 셰익스피어, 킹 피셔, 희망명언) < /p>
2 번 문장에서' 멀리 바라보다' 는 것은 저자가 물총새가 매우 기민하다는 것을 알고 그것을 놀라게 할까 봐 두렵기 때문이다. 바라다'' 좀 더 멈춰라' 는 것은 그것을 몇 번 더 보고 싶었기 때문이다. 이것이 바로 저자가 물총새를 좋아하는 진실감의 표출이다. < /p>
4. 물총새에 대한 애정을 읽어주기 위해 문장을 지명한다. < /p>
(4) 학생들에게 판서를 통해 저자의 관찰 순서와 관찰 방법을 분석하도록 했다. < /p>
선생님은 판서에 근거하여 작가의 관찰 순서를 분석하고, 먼저 정적을 보고, 주로 물총새의 외형 특징을 관찰하며, 색채가 밝고 깜찍하다. 동태를 다시 보고, 질주하며 주시하고, 발버둥치고, 물고, 날고. 이 일련의 동작관찰은 자세히 파고든다. < /p>
묘사에서 저자는 물총새의 일거수일투족을 잡는 특징을 포착해 물총새의 겉모습과 빠른 낚시 솜씨를 모두 썼다. 꼼짝도 하지 않고 딱 알맞다. 이런 묘사는 저자가 순서대로 특징을 잡는 세심한 관찰에서 비롯되며, 글쓰기에서 배우고 참고할 만한 가치가 있다. < /p>
(5) 학생들에게 판서 연습에 따라 암송하도록 했다.
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보드 디자인: < /p>
폼 팩터: 밝은 색상, 작고 깜찍한 < /p>
이벤트: 물고기 스티커, 날기, 정지, 시선 등
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