교육학' 시험 복습자료 (등이 높은 점수를 받을 수 있음)
첫째, 상식:
1. 영국 학자 베이컨은' 과학의 가치와 발전' (1623) 이라는 글에서 처음으로' 교육학' 을 독립적인 과학으로 제시했다. 체코 교육학자 콰메뉴스는 근대 최초의 체계적인 교육학 저서' 대교학론' (1632) 을 출판했다. 영국 철학자 로크는' 교육만화' 를 출판하여 완전한' 신사교육' 이론을 제시했다. 프랑스 사상가 루소는' 아미아' 를 출판하여 자산계급의 교육 사상을 깊이 표현했다. 독일 철학자 칸트는' 칸트론 교육' 이라는 책에서' 교육의 방법은 일종의 과학' 과' 교육 실험' 의 주장이 되어야 한다고 분명히 제시했다. 스위스 교육학자 페스텔로지는' 인간 교육 심리학화' 라는 주장을 제기했다. 독일 심리학자와 교육학자 헬바트는' 현대교육학의 아버지' 또는' 과학교육학의 창시자' 로 여겨졌으며, 그의' 일반교육학' (1806) 은 최초의 현대교육학 저서로 인정받았다. 교육학사에서 헬바트는 처음으로' 보편타당교육학' 을 세우는 이상을 제시했다. 칸트와 헬바트는 최초로 교육학의 과학적 문제를 분명히 제기하고 이성주의의 교육과학관을 제창했다.
2, 21 세기 교육학의 발전 추세: 교육학 문제 영역의 확대 교육학 연구의 징계 기반 확대; 교육학 연구 모델의 다양 화; 교육학의 추가 차별화 및 합성; 교육학과 교육 개혁 사이의 관계는 점점 더 가까워지고 있습니다. 교육 학술의 국제 교류와 협력이 날로 광범위해지고 있다.
3. 교육의 기본 속성: 사회성, 생산성, 계급성, 역사성과 민족성, 교육의 상대적 독립성.
4. 교육과 경제의 기초: (1), 경제 기초는 교육을 제한하는 중개 요인과 힘: 경제 기초는 교육의 사회적 성격과 교육 기회의 분배를 제한한다. 경제의 기초는 부분적으로 교육 목적과 교육 내용을 제약하고 있다. (2), 교육은 경제 기반에 복제-강화 또는 약화-해체 역할을 한다. 일반적으로 교육은 사회적 관계를 복제, 강화 및 지속하는 역할을 하며, 배양된 사람들은 일반적으로 사회 서비스를 통해 해당 경제 기반을 공고히 한다. 경제 기초에 의해 결정되는 교육 기관은 특정 사회 관계를 반영하는 정치, 사상의식, 사회문화의 전파와 홍보기관이기도 하다. 사회의 변혁 시기에 교육은 선진 사상과 진보 이론을 전파함으로써 사회의 변화를 가속화하는 역할을 한다.
5. 교육과 정치제도: (1), 교육은 사회정치제도에 의해 제한되고 결정된다. 정치제도는 교육의 목적과 교육 내용을 제한하고 결정한다. 정치 제도는 교육의 리더십과 교육권을 결정한다. (2), 교육은 정치제도의 발전에 긍정적인 역할을 한다. 교육은 일정한 정치적 태도와 사상의식을 가진 사람을 양성함으로써 특정 정치제도를 보호하고 공고히 하는 데 적극적인 역할을 한다. 학생의 정신 풍모와 정치적 자질은 사회 풍속, 도덕 풍조, 사상 조류에 영향을 미치고 있다. (3), 교육은 정치 경제 체제에 결정적인 역할을 하지 않는다.
6. 교육 현대화의 일반적인 특징: 교육과 생산노동의 결합을 강조하고 과학교육과 인문교육의 유기적 결합을 중시한다. 교육은 점차 다양하고 개방적인 대형 시스템으로 구축되기 시작했다. 교육에서 혁명, 창조성, 유연성, 개인화의 특징을 표현하다.
교육 현대화의 내적 특징은 교육 민주화와 교육 주체성으로 나타난다. 교육의 민주화의 의미: 교육 기회의 평등; 교육 민주화의 전제조건은 사회의 민주화, 특히 경제와 정치의 민주화이다. 교육의 주체성 의미: 학생 개인의 주체성을 존중하고, 학생이 능동적이고 자유롭게 발전할 수 있도록 한다. 교육의 자주권을 존중하고 교육의 상대적 독립성을 존중하다.
7. 교육제도: 국가의 각종 교육기관 시스템의 총칭. 교육 구조를 포함한 교육 기관 시스템과 규제 기관 시스템의 두 가지 측면.
학제: 현대교육제도의 형성 과정에서 가장 먼저 형성되고 보완된 것은 학교교육시스템이다. 최초의 교육제도는 학교교육제도다. 약칭 학제다. 현대 교육의 발전과 함께 학제는 이미 학교 교육제도의 약칭이 아니라 각종 교육기관 시스템의 총칭이다.
8. 학교 기원의 조건: 인간의 문화가 학교를 통과하지 않으면 청소년이 이러한 문화를 완전히 파악할 수 없는 단계로 발전한다. 사회 물질 자료 생산 수준은 일부 사람들을 직접 물질 생산 활동에서 벗어나 정신생산 업무에 전문적으로 종사한다. 문자의 출현은 사회 생산과 생활 경험을 전달하고 배우기 위한 전달체를 제공한다.
9. 학교의 법적 특징: 교육의 공공 * * * 성 원칙: 교육은 비영리 사업이고 학교는 비영리 기관이다. 학교 교육은 종교와 분리되어야 한다. 또한 언어 문자와 교과 과정 설정 등 일련의 문제도 다루고 있다.
10. 학생의 특징: 학생은 피와 살이 있고, 살아 있고, 자신의 사상감정을 가진 사람 (소극적인 수동적 교육이 아님) 이다. 학생은 발전하는 사람이다. (큰 가소성을 가지고 있고, 교육이 가장 필요하고, 가장 쉽게 교육을 받을 수 있다.) 학생은 완전한 사람이다. (첫째, 학생은 자연적 속성뿐 아니라 사회적 속성도 가지고 있다.) 둘째, 학생들의 몸과 정신, 생리와 심리, 각 방면에 포함된 모든 요소들은 전면적인 발전을 요구한다. 학생은 독특한 개체이다. (모든 사람은 태어날 때부터 독특하고 대체할 수 없다.) 독창성은 인류 문화의 다채로운 중요한 원천이며, 인류 문명의 끊임없는 진보의 중요한 원천이다. 학생은 학습을 주요 임무로 하는 사람이다. (학습을 위주로 하는 것은 학생질의 규정이다.) 학생들의 학습 과정은 간접 경험을 습득하는 과정이다. 학생의 학습은 교사의 지도 하에 진행되며 어느 정도의 수동성을 가지고 있다. 학생의 학습은 목적이 있고, 계획적이고, 조직적으로 진행되며, 그것은 일정한 교육제도와 학교의 각종 규제에 의해 규정된 것이다.
11, 현대 커리큘럼 디자인 동향: 커리큘럼 구조가 점점 더 합리적이되고 있습니다. 코스 내용이 점점 더 통합되고 있습니다. 수업 형식이 나날이 다양해지고 있다.
12, 교과 내용의 선택 (즉, 교과 과정 개발) 은 다음과 같은 기본 원칙을 따라야 한다: 전통과 현실을 결합하는 원칙; 연결 원칙 지식과 능력의 결합 원칙; 과학성과 사상성의 결합의 원칙; 관련 원칙.
13, 과정 평가에는 과정 설계, 편성 및 구현에 대한 다양한 형태의 평가가 포함됩니다.
14, 교육 과정의 특징: 교육은 교사가 지도하는 학생의 학습 과정이다. 교육은 학생들이 간접 지식을 습득하는 과정입니다. 교육은 학생들이 전면적인 발전을 얻는 과정이다.
15. 교육학의 연구 대상:' 교육사실' 을 바탕으로 교육가치지도하에 형성된' 교육문제' 의 목적은 교육활동의 규칙성 연계를 탐구하고 폭로하여 교육실천에 봉사하는 것이다.
16. 교육의 생산적 표현: 교육은 노동 생산성 재생산의 중요한 수단이다. 교육은 노동 생산성을 향상시키는 중요한 수단입니다. 교육은 과학기술의 발전을 촉진하여 생산력의 발전을 촉진한다.
17. 교육은 인간 발전에서 주도적 역할을 하지만, 이런 작용은 상대적이고 조건적이다. 교육의 영향은 청소년의 심신 발전의 외인일 뿐이기 때문이다. 청소년의 심신 발전의 내인이나 내부 갈등은 사회나 교육이 제기한 새로운 요구와 그들의 원래 발전 수준 사이의 갈등을 가리킨다.
18. 교학평가의 원칙: 객관성 원칙, 일관성원칙, 전면성 원칙, 지도원칙, 계획성 원칙, 정적평가와 동적평가를 결합한 원칙, 정성분석과 정량분석을 결합한 원칙, 단일평가와 종합평가를 결합한 원칙.
19. 덕육 내용을 확정하는 근거는 주로 사회정치, 경제, 문화 발전에 의해 제기된 정치, 사상, 법률, 도덕적 요구이다. 사회의 도덕 문화 전통; 사회 생활에 존재하는 두드러진 도덕적 문제; 청소년의 도덕적 필요와 도덕적 심리적 발달의 법칙; 도덕 교육 목표 각급 각종 도덕 교육 사업의 실시를 위한 구체적인 조건.
20. 교육학 연구의 방법론 문제: 교육학 연구의 사실과 가치, 논리와 역사, 일원과 다원 문제를 포함한다. 합리주의 교육학은 논리를 중시하고 역사를 무시한다. 실증주의 교육학은 사실성을 중시하고 가치성을 배제한다. 문화 교육학은 가치와 역사를 중시하고 사실성을 무시한다. 실용주의 교육학은 구체적인 문제의 해결에 초점을 맞추고 교육학 연구의 방법론 문제를 근본적으로 피한다. 마르크스주의 교육학은 과학적 방법론으로 사실과 가치, 논리와 역사, 일원과 다원의 구체적인 역사의 변증적 통일을 견지한다.
둘째, 명사 설명:
1. 교육: 넓은 의미의 교육은 일반적으로 사람들의 지식과 기술을 증진시키고 사람들의 사상 품성에 영향을 미치는 활동을 가리킨다. 좁은 교육은 주로' 학교 교육' 을 겨냥한다. 교육자가 일정한 사회나 계급의 요구에 따라 교육자의 심신 발전의 법칙을 따르고, 계획적으로 교육자의 심신에 영향을 미치고, 그들을 일정한 사회나 계급으로 양성하는 데 필요한 사람의 활동을 가리킨다.
2. 교육사회성은 교육이라는 영원한 사회현상의 근본 속성이다. 교육은 인류 사회 특유의 현상이며, 사람을 양성하는 사회 활동이다. 교육은 주로 언어와 문자를 통해 진행되며, 언어와 문자는 모두 인류 사회의 산물이며, 인류 사회 특유의 것이다. 교육은 사회 생활 경험을 전담하고 사람을 양성하는 활동으로, 궁극적인 목적은 사람을 사회화시키는 것이다. 교육의 사회적 제약성은 교육 사회성의 가장 중요한 표현 형식이다. 즉, 교육은 특정 사회의 생산관계와 생산력 발전 수준에 의해 제약을 받으며, 사회문화 전통과 인구 등 다른 사회적 요인에 의해 제약을 받는다는 것이다.
3. 교육의 상대적 독립성: 교육이 자신의 독특한 발전법과 능동성을 가지고 있다는 것을 말한다. 교육의 상대적 독립성은 주로 교육과 생산성, 정치경제제도 발전의 불균형성으로 나타난다. 또한 교육 발전 자체의 상속성으로, 특히 교육 내용의 상속으로 나타난다. 교육 방식의 상속; 교육 이론과 교육 경험의 계승.
4. 평생교육: 사람들이 일생 동안 받은 각종 배양의 합계를 말한다. 정규 및 비공식 교육, 학교 교육, 가정 교육 및 사회 (지역 사회) 교육과 같은 모든 연령대의 다양한 교육 방식을 포함합니다. 평생 교육은 전문적인 교육과 사회 문화 생활 방면의 교육을 모두 가지고 있다. 지식 기술을 전수하는 형식 외에도 평생 교육은 사회 문화 활동 및 실제 생활과 밀접한 관련이 있다.
5. 지속적인 교육: 정규교육에서 벗어나 일과 성인책임을 맡은 사람들이 받는 다양한 교육을 일컫는 말. 일정 단계의 정규교육을 계속 받는 것도 물론, 특별분야에서 지식기술을 탐구하고 업데이트하고 보충하는 활동도 포함된다.
교육으로 돌아가기: 교육은 한 번에 완성하지 말고 개인의 취미, 직업, 사회경제 상황 등에 따라 평생 가장 공부해야 할 때 유연하고 효과적인 교육을 받는다.
6. 사람의 발전은 청소년의 신체와 심리적으로 끊임없이 변화하는 과정을 가리킨다. 간단히 말해서, 사람의 심신 발전은 신체의 발전 (구조형태, 생리기능) 과 심리의 발전 (인식능력과 심리적 특성, 지식기능, 사상적 품성) 의 두 가지 측면을 포함한다. 청소년 신체의 발전에는 기체의 정상적인 발육과 체질의 증강의 두 가지 측면이 포함된다. 청소년 심리의 발전은 인식 과정과 개성심리 발전의 두 가지 측면을 가리킨다. 감각, 지각, 기억, 사고, 상상, 감정, 의지, 관심, 기질, 성격, 능력 등 인식 과정과 개성심리 통일의 조화로운 발전이다.
7. 최근 발전구역: 구소련의 저명한 심리학자 비고스키가 인간 발전에 관한 연구에서 제기한 유명한 개념. 그것은 아직 형성 상태에 있고 성숙 과정에서 진행되고 있는 것들을 설명하기 위한 아동의 발전 수준이다. 이 수준은 어린이들이 아직 독립적으로 어떤 문제를 해결할 수 없다는 것을 보여주지만, 성인의 도움으로 집단활동에서 모방을 통해 이러한 문제를 해결할 수 있다. 교육은 끊임없이 아동' 최근 발전구역' 을 기존 발전 수준으로 전환하는 데 기반을 두어야 한다.
8. 일반 발전: 구소련의 저명한 심리학자 짱 코프가' 교육과 발전' 과제 연구에서 제기한 개념. 그것은 개인이 지능을 핵심으로 하는 감정, 의지, 개성, 집단주의 정신을 포함한 전반적인 발전을 가리킨다. 지적 발전에서도 사고력의 발전을 핵심으로 한다.
9. 지역사회교육: 중요한 교육 경로와 유형으로 가정교육과 학교교육과는 달리 사회교육의 범주에 속한다. 지역사회 교육은 지역성, 공성, 비정규성 등의 특징을 가지고 있다. 지역사회 교육의 가치는 첫째, 학교 교육의 기초, 지속 또는 보완이다. 둘째, 가정 교육의 승화, 확장 및 지속이다. 셋째, 지역사회의 공공 * * * 생활을 개선하는 중요한 수단이다. 넷째, 지역 사회 발전을 촉진하는 중요한 수단이다. 다섯째, 현대 민주주의 국가 관리의 중요한 형태입니다.
커뮤니티: 인구, 지역, 관련 조직 사회 경제 활동 및 규제 기관, 공공 유지 * * * 생활에 필요한 행동 규범 또는 제도를 포함하여 한 지역에 거주하는 사람들을 말합니다.
10. 학교: 고도로 전문화된 사회조직 수단이자 인재 양성 방식이며 교육법 조정의 중요한 대상이며, 일정한 권력을 누리고 일정한 의무를 지는 사회조직이다. 법률상의 학교란 주관 기관의 승인을 받아 설립 또는 등록을 승인한 교육기관을 가리킨다. 여기에는 학력교육을 실시하는 교육 기관과 비학력교육을 실시하는 각종 교육 기관이 포함된다.
11. 교육: 교육은 학교 교육의 가장 중요하고 기본적인 측면이며, 학교의 중심 업무이자 학교가 양성 목표를 달성하는 가장 기본적인 방법이다. 그것은 가르침과 학습의 두 가지 측면을 포함한다. 교육은 교육과 학습의 결합이나 통일된 활동이며, 교사의 가르침과 학생의 학습으로 구성된 양자 활동 과정이다. 학생들에게 지식을 전수하는 과정이자 학생들의 인식능력을 발전시키고 학생의 건강한 인격을 형성하는 과정이다.
12. 교학평가: 현대교육평가의 관점에서 평가는 평가와 평가의 두 부분으로 이해할 수 있다. 평가는 수치 측정 및 계산을 수행하고 데이터를 얻는 것입니다. 평가는 이 평가 결과에 대한 가치 판단을 하는 것이다. 교수 평가의 주요 목적과 방법은 학생의 학습 효과를 점검하고, 교사와 학생이 시기적절한 피드백을 받아 교학 효과를 강화하거나 교정하는 것이다. 교수 평가에는 지향 기능, 조절 기능, 인센티브 기능 및 인증 기능이 있습니다. 최종 분석에서 네 가지 기능은 제어 기능입니다. "가이드" 는 방향 제어, "조정" 은 프로세스 제어, "인센티브" 는 행동 제어입니다.
13. 원연구: 어떤 종류의 연구활동 자체에 대한 문제 (원문제) 에 대한 연구는 특정 학과 분야의 구체적인 지식을 늘리기 위해서가 아니라 해당 학과의 연구행동을 반성하기 위한 것이다.
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