담대휘 산둥 성 빈주시 혜민현 제 1 실험학교 251700 어문은 풍부한 인문적 색채를 지닌 수업이다. 우수한 작품은 짙은 시대적 정취, 깊은 감정적 색채, 풍부한 사상적 내포, 광범위한 문사 지식, 심오한 인생철리를 투석하고 있다. 교사는 국어교실 수업을 위주로 학생들이 독서를 배우고, 열정으로 학생을 감염시키고, 학생들의 마음의' 정' 현을 불러일으키며, 작품의 내포에 대한 인식, 내면화, 심지어 감정의 이전을 촉진해야 한다. 인문감정의 훈도와 감화 아래 심미의식을 싹트게 하고 심미능력과 감상능력을 높이다. 그렇다면 국어 교실 수업에서 어떻게 학생들의 읽기 능력을 키울 수 있을까? 이와 관련하여 필자의 몇 가지 체험을 이야기하다. 첫째, 상황을 만들고, 학생들의 독서 흥미를 키우는 공자는 "아는 사람은 좋은 사람보다 못하지만, 좋은 사람은 즐거운 사람보다 못하다" 고 말했다. 취미는 최고의 교사를 배우는 것이고, 독서 교육의 관건은 학생들의 흥미를 자극하고 학생들이 독서 지식 체계를 구축하도록 돕는 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 교사는 교학 과정에서 예민한 직감을 가지고 학생들이 배운 문장 속의 돌파구와 폭발점을 발견하고 도화선에 불을 붙여 학생들의 마음속의 파란을 놀라게 하고 학생들을 깊이 끌어들이도록 유도해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 돌파구, 폭발점이란 무엇일까요? 학생들이 학습 과정에서 의심이나 호기심을 가지고 있다는 것이다. 문제가 일단 해결되면, 다시 한 번 학생들의 학습에 대한 흥미를 불러일으킬 수 있다. 평소 국어 교육에서 교사는 다양한 방식, 수단, 사진, 시청각 등 교학 수단을 활용해 학생의 호기심과 지식욕구를 전방위적으로 자극해 학습의 동력을 만들어 낼 수 있다. 교묘하게 의문을 제기할 수 있다면, 학생의 사고능력을 넓힐 뿐만 아니라, 학생들의 학습 흥미를 높일 수 있다. 수업시간에 학생들을 위해 교묘하게 의문을 제기하고, 학생들의 호기심과 지식욕구를 자극하고, 학생들에게 사유적인 계몽을 주어야 한다. 학생들의 사고를 촉발시키는 영감은 학생들의 적극적인 학습을 위한 유리한 조건을 만들어 준다. 학생들의 독서 흥미를 키우는 것은 주로 어학 교사가 비교적 완벽한 자신의 이미지, 즉 언어미, 도덕미, 행동미, 외모미, 외모미를 형성해야 한다는 점이다. 학생들이 교사의 좋은 수양에서 아름다움을 느끼고, 아름다움을 받아들이고, 아름다움을 계발할 수 있도록 주의를 기울여야 한다. 둘째, 교사의 범독과 교사의 지도하에 학생이 낭독하는 것은 학생의 읽기 능력을 향상시키는 주요 방법이다. 어문 교사의 표정이 있는 범독은 추상적인 문자를 이미지의 언어로 바꾸고 말투의 경중완급, 어조의 강약, 리듬의 장단, 리듬의 장단 속도를 통해 본문에 표현된 애증 감정을 학생에게 직접 전달하고, 학생을 본문이 창조한 경지로 데려갈 수 있다. 이렇게 하면 학생들의 소리내어 읽기에 흥미를 불러일으킬 뿐만 아니라, 잠정적인 감화에서 소리내어 읽기 수준을 높이고, 사상인식과 자질을 높일 수 있다. 셋째, 교사는 교학의 필요에 따라 과학적 방법을 이용하여 학생들의 적극성을 동원하여 강한 독서 욕구를 불러일으켰다. 둘째, 학생들을 양성하여 임어당 선생을 읽는 법을 배우는데, 한 사람이 자신이 가장 좋아하는 작가를 발견한 것은 바로 그의 지식 발전에서 가장 중요한 일이라고 말한 적이 있다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언) 고금의 작가 중에서 마음이 비슷한 작가를 찾을 수 있다면 그는 독서의 큰 이익을 얻을 수 있을 것이다. 선생님은 교실 수업에서 반드시 교재를 철저히 먹고 학생을 꿰뚫어 보는 기초 위에서 전반을 살피고, 교학의 중점과 난점을 가려내야 한다. 정기 간행물 문장 분류 조회, 정기 도서관에서 가르치는 데 어려움이 있을 때, 교사는 경사를 잘 설정하여 학생들에게' 춤을 추면 복숭아를 따낼 수 있다' 는 느낌을 주고 학생들의 지식욕구를 불러일으켜야 한다. (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 교학의 중점은 선명해야 한다. 그래야 학생들이 이 수업에서 무엇을 배워야 하는지 이해할 수 있다. 그래야 그들이 목표로 읽을 수 있다. (존 F. 케네디, 공부명언) 교사는 교실에서 지도 및 배정 역할을 하고, 강의하는 것이 적고, 학생이 차지하는 시간이 더 많으며, 교사들은 이 시간을 최대한 활용하여 학생들의 언어 문자 연습을 조직할 수 있다. 연습 중에는 학생들의 학습 적극성과 주동성을 전면적으로 동원하여 학생들이 자각적으로 귀까지, 입까지, 눈까지, 마음까지, 학습 과정에 전면적으로 참여할 수 있도록 해야 한다. 본문을 읽기 전에 교사는 문장 주제, 인물, 줄거리, 단서 등에 근거하여 문제를 제기하여, 학생이 읽은 후에 책을 덮고 묵상하고 복창하게 하여, 구두 표현 능력을 단련할 뿐만 아니라, 본문의 요지를 장악하는 목적을 달성하였다. 독서에서 본문 내용에 따라 학생들이 형성의 모사를 통해 본문에 대한 학생들의 인상을 깊어지게 하고, 읽은 후 중점 조각에 필요한 모방 훈련을 하는 것도 학생들의 읽기 능력을 향상시키는 좋은 방법이다.
"고향" 이라는 글에서 소년 윤토와 중년 윤토의 외모, 언어, 동작, 태도 등 각 방면에 큰 차이가 있다. 소년 윤토의 총명한 재치와 중년 윤토의 둔한 무감각은 모두 인물에 대한 외모, 언어, 동작 태도 등을 통해 표현된다. 우리도 학생들에게 당당 훈련을 요구할 수 있다. 인물을 묘사하는 것이다. 만약 학생이 이 방면에서 진지하게 대할 수 있다면, 그들의 작문 능력을 훈련시킬 수 있을 뿐만 아니라, 동시에 그들의 읽기 분석 능력도 향상시킬 수 있을 것이다. 셋째, 적극적으로 지도하고, 학생들의 좋은 독서 습관을 키우는 것은 고도의 자각하는 독서 행위이며, 그 자체로는 자각하는 심리적 요소가 포함되어 있다. 학생들의 독서의 자각성을 계발하고, 독서 습관을 형성하는 심리적 동력을 증강시키며, 첫째, 학생들의 학습 끈기를 키우고, 학생들이 독서상의 어려움을 극복하고, 학생이 견지해 나가고, 성공을 거둘 수 있도록 도와야 한다. 둘째, 학생들의 자제력을 강화하고, 늘 학생들이 근면하게 노력하도록 격려해야 한다. 우리는 학생들의 학습이 교사의 가르침과 함께 적극적인 자기조정과 통제 과정을 하는 반면, 독서 동기는 학생들의 독서를 직접 추진하는 내부 동력이자 독서 습관을 형성하는 중요한 전제조건이라는 것을 알고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 따라서 학생들이 독서의 목적, 의미, 읽기 태도를 명확히 할 수 있도록 여러 가지 방법을 취해야 한다. 말하기, 비교, 훈련 등을 통해 독서 활동에서 습관의 중요성을 암시하고 좋은 독서 습관을 기르는 것에 대한 학생들의 인식을 높여야 한다. 넷째, 독서 교육을 최적화하고 학생들이 체험을 감상하는 능력을 키우는 예성타오 씨는 좋은 작품 한 편을 한 번 읽는다고 해서 반드시 이해할 수 있는 것은 아니라고 지적했다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 철저히 이해하려면, 아직도 많이 헤아려 보고, 체취를 많이 느껴야 한다. 이를 위해서는 우리가 텍스트에 깊이 들어가 취향을 헤아려야 한다. 텍스트는 공백으로 가득 차 있으며, 모든 독자의 협력을 기대하며, 독자들이 자신의 축적과 지혜를 이용하여 텍스트의 공백을 채우고 텍스트에 신선한 활력을 불어넣기를 기대한다. 예를 들어, 주자청의 산문' 봄' 은 작품에 전시된 봄의 아름다운 광경과 봄의 매력을 일종의 전령적인 언어로 다시 묘사하고, 다시 학생들에게 반복적으로 낭독하게 하여, 진정으로 봄의 숨결을 느끼고, 봄의 향기를 맡고, 봄의 풍채를 맛보게 하여, 자신의 감정도 작품에 융합하여 나의 통일의 숭고한 경지를 이루게 한다면, 누가 잊을 수 있겠는가 결론적으로, 글은 교실 수업 활동을 전개하는' 블루본' 으로, 새로운 과정의 혼백계이자 근본이다.