누가 오랫동안 전화를 걸었는지 다음과 같이 가르친다:
첫째, 교육 목표
1.' 전화' 를 통해 생활에는 제수가 소수 나눗셈으로 해결해야 할 문제가 있다는 것을 체득하고 수학과 생활이 밀접하게 연관되어 있다는 것을 더욱 체득한다.
2. 기존 지식을 이용하여 제수가 소수인 소수 나누기 법안의 계산 방법을 탐구하는 과정을 거쳐 변환된 수학 사상을 체득한다.
3. 제수를 정확하게 파악하는 것은 소수를 소수로 나눈 계산 방법이며, 관련 부서의 실제 문제를 해결할 수 있다.
둘째, 교육 과정
1, 시나리오 만들기
선생님: 우리 반 학생 알고 싶어요. 집에 전화가 있나요?
선생님: 당신 집 전화는 매달 얼마를 써야 하는지 아세요?
오늘 우리는 수학 수업' 누가 전화하는 시간이 길다' 를 배운다.
새로운 수업을 배우기 전에, 저는 여러분들이 몇 가지 질문을 하고 싶습니다: (상불변의 법칙을 이용하여 계산함).
240/30440/204800/400 (구술).
150/25800/252000/125 (학생 보드 공연).
2, 자율 탐구, 수학적 모델 만들기
선생님: 여러분, 이런 그림을 보세요. 그림에 어떤 수학 정보가 주어졌는지 말씀해 주시겠습니까?
문주제도를 제시하여 학생들에게 그림의 뜻을 말하게 하다.
선생님: 당신의 짝꿍과' 누가 오랫동안 전화했는지' 문제를 어떻게 해결할지 의논해 보세요. 먼저 계산해 보세요.
학생은 보고하고, 먼저 추정된 상황을 보고한 다음, 그 다음에 계리 () 를 열거한다.
선생님: 오늘 이 두 방정식은 이전에 우리가 배운 방정식과 어떻게 다른가요?
(탐구하기 전에, 먼저 학생들에게 이 두 방정식을 이전에 배운 소수점 나눗셈과 어떻게 다른지 비교하도록 유도하여, 제수가 정수가 되면 좋다는 것을 깨닫게 하고, 학생들에게 새로운 지식을 기존 지식으로 바꾸도록 지도한다.)
선생님: 지금 여러분 그룹 내 학생들이 탐구하고 있습니다. 어떻게 5.1/0.3 과 51/3 을 계산합니까? 그들의 득수는 동일합니까?
3, 통합 및 적용
이 중 37.1/0.53 과 8.4/0.56 피제수와 제수가 동시에 100 배 확대된 후 피제수 끝에는 0, 2.7/7.5 피제수와 제수가 동시에 10 배 확대된 후 피제수가 제수보다 작고, 몫의 정수 부분은 0 을 채워야 하며, 연습 후 피드백을 받을 때 학생들의 주의를 기울여야 한다.