중국어 작문 수업 설계

교사로서 교육 설계를 작성하라는 요청을 받는 경우가 많습니다. 교육 설계는 시스템 설계 및 학습 목표 달성을 위한 프로세스입니다. 학습 효과가 가장 좋은 원칙을 따르는 것이 코스웨어 개발 품질의 높낮이의 관건이다. 그럼 어떻게 교수 디자인을 잘 써야 하나요? 다음은 제가 정리한 국어 작문 수업 디자인 (정선 6 편) 입니다. 여러분께 도움이 되기를 바랍니다. 국어 작문 수업 교수 설계 1

교육 목표

1, 주변에서 흔히 볼 수 있는 우리나라의 우수한 전통문화 형식을 이해하다.

2, 작문훈련에서 고시를 인용하여 문화에 관한 습작을 완성하다.

3, 실제 학습 행동으로 우수한 전통문화를 계승하고 발양하다.

교육 중점

주변에서 흔히 볼 수 있는 우리나라의 우수한 전통문화 형식을 이해하다.

강의난점

는 작문훈련에서 고시를 인용해 문화에 관한 습작을 완성했다.

교수법

토론법, 전화 접속 방법

교육 세션

1 세션

는' 내 중국 마음' 노래

를 방송한다. 이' 내 중국 마음' 가사에는' 하지만 어쨌든 내 중국 마음을 바꿀 수 없다' 는 문구가 있다 우리 한하 백성 한 명당' 중국인' 이 무엇인지 생각해 보세요. 중국어 한자는 이미 도구가 되어 점차 세계인의 시야에 나타났는데, 도대체 당신들에게, 우리 몸에 있는' 중국인' 은 무엇입니까? 학생이 대답하다. 학생 여러분, 사실 우리는 태어날 때부터 성장까지 중국 고유의 문화 분위기에 침투해 전통 명절을 보내고 전통 집에서 살고 전통 음식을 먹고 전통 곡을 들으며 대대로 전해 내려오고 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 전통명언) 특별히 희한한 곳은 없는 것 같지만, 바로 이 평범한 전통이며, 우리 몸에 있는' 중국인' 이다. 이 수업에서 우리는 전통문화를 이해하고 전통문화가 우리의 글쓰기에 어떤 계시를 가져올지 살펴본다.

둘째, 전통문화를 이해하다.

1, 그룹 교류, 수업 전에 수집한 자료. (전통 문화는 무엇입니까? 전통 문화에는 어떤 구체적인 종류가 포함됩니까? 당신은 전통문화 중 어떤 종류를 잘 알고 있습니까? )

2, 그룹 데모.

분명: 전통문화 (Traditional culture) 는 문명의 진화로 모인 민족적 특성과 풍모를 반영하는 민주화로 민족 역사상 각종 사상문화, 관념 형태의 전체적인 표상이다. 세계 각지에서 각 민족은 모두 자신의 전통문화를 가지고 있다. 중국의 전통문화는 유도상보성을 핵심으로 하고 있으며, 묵가, 법가, 명가, 석교류, 회교류, 서학격치류, 근대 서구 문화 등 문화 형태도 있다. 고문, 시, 단어, 곡, 부, 민족 음악, 민족 연극, 곡예

중국 전통문화에는 고문, 고시, 단어, 음악, 푸, 민족 음악, 민족 연극, 곡예, 국화, 서예, 연련, 등불수수께끼, 사복, 주령, 후어 등이 포함되어야 한다 전통 명절 (모두 음력에 따라) 은 정월 초하루설 (음력설), 정월 대보름보름날, 4 월 5 일 청명절절, 청명절전후의 한식절, 5 월 5 일 단오절, 7 월 7 일 칠석절, 8 월 15 일 추석, 섣달 30 섣달 그믐 날, 각종 민속활동 등이다. 전통역법을 포함한 중국 고대 자연과학과 중국의 각 지역, 각 소수민족의 전통문화도 중화전통문화의 일부이다.

요약: 학생들이 비교적 잘 아는 전통문화의 종류로는 고시고문, 서예, 등불수수께끼, 휴후어가 있다.

대다수의 학우들은 모두 취학 전' 국학 계몽' 의 경험을 가지고 있고, 초등학교도 고시고문을 배웠고, 등불 수수께끼에 참가한 후어, 그리고 서예를 배우고, 국화를 그리고, 전통 희곡 음악을 배우고, 모든 사람이 전통 명절에 참여했다.

셋째, 전통문화가 글쓰기에서 실행할 수 있는 내용

그룹 토론, 교사 전화:

1

분명: 생활 속의 사람과 일을 서술할 때 시구, 고문명문, 경구, 속담과 후어 등을 인용한다.

고대시 고문의 새로운 느낌, 새로운 생각을 다시 읽다.

고대 문인, 어느 정도의 역사에 대한 견해.

역사 명승고적 유람 후의 여행기 체험.

민풍 민속전통 명절과 그 안의 감정.

2, 단오를 앞두고 전통명절' 단오절' 이 다가오고 있다. 이 명절을 결합점으로 삼을 수도 있고, 위에 언급한 어떤 방법 중 하나를 선택해서 익숙한 전통문화 형식을 서술하고, 당신의 감정을 작은 단편으로 써서' 전통문화' 와의 관계와 감정을 표현할 수도 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 전통문화, 전통문화, 전통문화, 전통문화, 전통문화, 전통문화, 전통문화, 전통문화)

4, 그룹 내 글쓰기는 서로 교류하고 반내 전시한다.

5, 요약:

전통문화는 신비하지 않고 바로 우리 곁에 있다. 우리는 어려서부터 노인을 존경하고 어린이를 사랑하는 것에서부터 부지런하고 자강불식하는 것, 행동에서 연주를 하는 것에 이르기까지 전통문화의 그림자를 가지고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 겸손명언) 우리의 임무는 전통을 계속하게 하는 것이다. 어떻게 계속할까요? 우리 몸소 실천해야 전통문화를 더 잘 계승할 수 있고, 전통문화를 발양할 수 있다. 우리 각자가 부지런히 관찰하고, 주변의 전통문화가 우리에게 완벽하게 반영되기를 바랍니다.

6, 작업:

작은 연습을 500 자 이상의 습작으로 확장하다. 국어 작문 수업 교수 설계 2

교육 목표:

1, 편지의 형식으로 정확하게 편지를 쓸 것이다.

2, 예의 바른 용어로 사람들과 소통하고 자신의 감정을 표현하는 법을 안다.

3, 다른 사람의 문장 감상, 다른 사람의 작문의 장점을 배우다. 학우의 작문을 읽으면 작문에서 일반적인 잘못을 찾아 수정할 수 있다.

4, 센터의 필요에 따라 적절히 개조하여 작문을 더욱 생동감 있게 만들 수 있다.

교육 중점: 보충 방법을 배우다.

교육의 어려움: 센터의 필요에 따라 적절히 보완한다.

교육 과정.

1, 대화 소개

학생, 우리는' 자도퇴고' 와' 가시공 개자' 의 이야기를 배웠는데, 당신들은 무엇을 알게 되었습니까? 예, 그들은 너무 많은 오래 지속되는 작품을 쓸 수 있습니다. 그들의 세심하고 정교한 학습 태도 때문에 고대인들은 문장 작문과 학문에 대해 우리에게 좋은 모범을 보였습니다. 이 점은 고대인들로부터 배워야 합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 우리는 스스로 작문을 열심히 고치는 것 외에 이렇게 많은 학우들이 도울 수 있었다. 그 당시 지아 섬이 한유의 의장대로 뛰어들어 한 글자를 구했는데, 우리는 이렇게 할 필요가 없었다. 여기에 이렇게 많은 동창들이 앉아 있었다. 그렇지 않으면 인색하게 우리에게 작문을 고치지 않을 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자기관리명언) 그래서 좋은 이번 시간에는 학우들이 서로 작문' 먼 친구에게 보내는 편지 한 통' 을 고치러 왔다.

둘째, 감사

1, 작문을 읽고 주요 내용을 요약한다.

학생 여러분, 작문을 바꾸는 데는 한 가지 비결이 있습니다. 바로 읽기입니다. 저자라는 편지의 주요 내용과 표현할 감정을 읽어보겠습니다.

지명. 한 번 평론해 보다.

2, 이번 작문을 회상하는 주요 요구 사항은 이번 작문의 주요 요구 사항

(1) 편지의 내용이 구체적이어야 상대방이 당신의 행복을 느끼고 당신의 행복을 나눌 수 있다고 말한다.

(2) 편지의 내용은 진실해야 하고, 언어는 친절하고 우애롭고 진실하며 소박해야 하며, 상대방의 감정에 주의해야 한다.

(3) 형식이 정확하고 계층이 명확합니다.

3, 작문을 읽고 당신의 손에 있는 작문의 아름다운 문구를 찾아 별표와 파선으로 그려라. 그리고 모두에게 읽어서 왜 좋은지 말해 주세요.

셋, 수정.

1, 아래 두 구절, 어느 단락을 더 좋아하는지 자세히 맛보세요. 왜요

(1) 작은 은화 한 닢이 땅에 떨어졌다. 이

(2) 작은 은화 한 닢이 탁자에서 굴러 내려와 땅 위에서' 닢당' 하고 춤을 추었다.

(1) 해가 동쪽에서 뜬다.

(2) 붉은 해가 동쪽 지평선에서 천천히 떠오른다.

(1) 봄에는 들판이 푸르러졌다. 잎이 자라나다. 햇빛이 비치고, 새가 노래하고, 꽃이 피었다.

(2) 봄에는 누런 들판이 푸르러지고 새파란 잎이 마른 가지에서 자란다. 햇빛은 부드럽게 모든 사람에게 미소를 짓고, 새는 노래를 부르며 날고 있다. 꽃이 피고, 붉은 꽃, 하얀 꽃, 보라색 꽃. 봄은 정말 아름답습니다.

두 번째 문장을 감상해 보세요. 어디가 좋은지, 어떤 방법을 사용했는지 비교해보세요.

당신은 우리의 이번 작문이 어느 곳에서 내용을 더 추가할 수 있다고 생각합니까? 내용 표현이 더욱 구체적이고, 편지를 보는 사람들이 몰입감을 느낄 수 있도록, 이런 문장을 쓸 수 있습니까? 선생님은 학우들의 작문에서 이런 문장을 보았는데, 당신이 그를 좀 고쳐 주십시오.

A 교실 창턱에 화분 몇 개가 놓여 있어 보기 좋다.

C 우리 학교는 점심에도 노래를 틀어요. 잘 들어요.

학생팀이 공동으로 수정해 여러분께 읽어드리며 평의를 표합니다.

2, 작문을 읽고 마음에 들지 않는 문장을 찾아 고치세요. (그룹 협력)

변화무쌍한' 단어:

무딘 정독을 탐구하고 근면한 끈기를 탐구하고 복습에 집중하여 똑똑하고, 똑똑하고, 총명하고, 자만하고, 캠퍼스 교실이 조용하고, 조용하고, 깨끗하고, 즐겁게 놀고, 조용히

생기발랄하고, 햇살이 가득 쏟아지고, 사람들 소리가 들끓고, 낭랑하다 P>

시끌벅적하다. 너는 나를 쫓아다니며 웃음소리를 터뜨리고, 환경은 그윽하고 향기롭다.

학해가 끝이 없는 것을 부끄러워하지 않고, 문장을 다듬고, 겸허하게

모세튼이 배고픔과 갈증을 풀고 대추를 삼키고, 학식이 얕아지고,

를 잊지 않는다

넷째, 총평.

평가를 마친 후 원작자에게 넘겨주고, 원작자는 의견을 제시했다. 심사위원과 직접 대화를 나누다. 국어 작문 수업 교수 설계 3

교육 요구 사항:

1, 학생들이 성장 중인 고민을 회상하도록 지도하고, 구체적으로 자신을 괴롭히는 일을 써낸다.

2, 대담하게 자신의 속마음을 쓰고 자신의 진심을 표현한다.

3, 학생들이 성장에서 직면한 어려움과 좌절을 제대로 대하도록 지도한다.

4, 학생들의 사고 공간을 넓히고 학생들이 생활에서 소재를 찾는 좋은 습관을 기르다.

교육 과정:

1, 대화 소개

어느새 우리는 아이에서 청소년으로 성장했고, 어린 시절의 유치함은 점차 물러났고, 이른바 성숙함은 우리에게서 너무 멀리 떨어져 있다. 그래서 꽃계절과 장마철에는 우리 마음속의 고민도 뒤따르게 된다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 계절명언) 오늘 우리는 마지막 작문 수업인' 성장의 고민' 을 한다.

2, 토론

1, 명확한 요구 사항: 그룹 협력, 각자 내면의 고민에 대해 이야기한다.

2, 자신의 고민을 교류하며 학우들의 * * * 울음소리를 불러일으켰다.

3, 그룹 대표가 무대에 올라 자신의 고민을 이야기했다.

4, 교실 요약.

셋, 표현하는 법을 배워라

너는 일정한 형식으로 너의 마음속의 고민을 시각화할 수 있니?

예:

(1) 내 고민은 신발 속의 모래알인데, 작지만 내가 앞으로 나아가는 데 큰 장애물이다.

(2) 내 고민은 여름의 땡볕과 같아서, 나는 다른 사람의 그늘에서 걸어야 했다.

학생들은 연습을 모방하여 지명표현을 한다.

4, 안내해결

학생들에게 자신이 알고 있는 유명 인사의 성장 속 고민을 학생들에게 들려주고, 명언 경구의 형식을 모방하여 고민에 대한 인식과 깨달음을 써달라고 했다. 예를 들면: 고민은 바다 속의 물 한 방울이지만 태양의 광채를 굴절시킬 수 있다.

5, 열정적인 글쓰기

학생들은 각자 회상하고, 붓을 들고 글을 쓰고, 진실감을 표현한다. 국어 작문 수업 교수 설계 4

교육 내용:

게임 작문 수업, 게임 작문 디자인.

교육 목표:

1, 취미에서 출발하여 학생들의 관찰력을 키우고 관찰 습관을 길러라.

2, 멋진 장면을 포착하는 법을 배우고, 상상을 이용하여 보고, 듣고, 생각하는 것을 자신의 문장 속에 적는다.

3, 조각 묘사부터 시작하여 조각 묘사를 구체적으로 써라.

[리뷰: 목표가 명확하다. 학생들의 좋은 습관을 키우고, 글쓰기의 지도를 중시하며, 글쓰기의 난이도를 낮추고, 단편을 지도하는 글쓰기 방법에 집중하여 학생들이 작문을 쉽게 받아들일 수 있도록 한다. ]

교육 중점:

모든 감각을 동원하여 관찰하다.

교육의 어려움:

상상력을 사용하여 문장 글을 구체적으로 쓴다.

교육 과정:

1, 대화 소개

1, 수업 시작, 학생들과 작문 수업에 대한 견해 교환, 좋아하는 이유, 싫어하는 이유!

2, 학생들이 두 가지 측면에서 이야기하도록 지도하고, 하나는 작문수업을 좋아하는 것이다. 3 학년 때부터 작문수업이 있을 때마다 선생님이 학생들을 이끌어 게임을 하고, 놀이에서 글쓰기를 배울 수 있기 때문이다. 멋진 작문이 완성되면 선생님은 제때에 해설을 하고 학생들에게 격려를 주어 아이들에게 성취감을 느끼게 할 수 있다. 둘째, 작문 수업을 좋아하지 않는다. 결국 일부 학생들은 작문에 대한 두려움이 있어서 문장 쓰는 것을 별로 좋아하지 않는다.

3, 선생님 카메라 가이드, 좋아하는 것은 글쓰기의 즐거움을 느꼈기 때문이고, 좋아하지 않는 것은 아직 글이 주는 즐거움을 맛보지 않았기 때문이다. 괜찮아, 네가 열심히 하면 반드시 좋은 문장 한 수를 쓸 수 있을 거야. 오늘 우리는 다시 한 번 즐거운 대결을 할 것이다-패스 경기.

마음에 들어요? 기왕 노는 것을 좋아하는 이상, 좋은 문장 쓸 수 있을 거야, 그렇지?

판서: 패스 경기

[리뷰: 관심은 최고의 선생님, 교사와 학생 간의 거리없는 대화로 학생들이 긴장된 마음을 풀고 속마음을 털어놓게 했다. 또 한 차례의 쾌락 대결은 학생들의 적극성을 동원하여 즐거움에 빠져들게 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 행복명언) ]

2, 경기 규칙

이번 경기 규칙은 다음과 같습니다. 우리 반 학생들을 남자 팀과 여자 팀으로 나누겠습니다. 남녀 PK 를 하나 주세요. 각 팀에서 6 명의 선수를 선발하고, 한 글자로 줄을 서서, 젓가락으로 마지막 좌석에 놓인 탁구공을 집어서, 마지막 학생부터 맨 앞에 있는 학생까지, 먼저 선생님의 책상 위에 올려놓은 팀이 이긴다. 패스하는 동안 젓가락으로만 끼울 수 있고 몸의 어떤 부위도 공에 닿지 않는다. 땅에 떨어져도 젓가락으로 집어야 한다.

1, 다들 알아들었어?

2, 누가 또 질문이 있습니까?

[리뷰: 규칙의 명확한 표현을 통해 학생들은 게임 진행 방법을 이해할 수 있습니다. 두 가지 질문 의 디자인 을 의문 한 아이 에게 생각 을 했 다.]

3, 게임 과정

1, 참가 선수 선정, 남자 팀 과 여자 팀 이 일렬로 늘어서 각자 젓가락 한 켤레 를 보냈다.

2, 게임이 곧 시작될 때, 먼저 억제하고, 현장 인터뷰를 위해 게임을 일시 중지하려고 합니다.

참가 선수 인터뷰: 지금 어떤 느낌인지 선생님께 알려 주세요. 어느 정도까지 긴장하세요? 너는 마음속으로 무슨 생각을 하고 있니? 구체적인 상황에 따라 슬기로운 조정을 하다. 현장 분위기를 더욱 뜨겁고 긴장하게 한다.

인터뷰 관객: 무슨 생각을 하는지 말씀드리겠습니다. (빨리 시작하고 싶을지도 모른다. 우리 팀이 이기길 바랄지도 모른다. 다른 팀이 이길까 봐 ...)

3, 학생들의 절박한 심정에서 경기 시작을 발표했지만 갑자기 멈추어 수업에 극적인 변화가 일어났다. 선생님은 활동할 때의 관찰 요구 사항을 말한다: 눈으로 보고, 귀로 듣고, 마음으로 생각해야 한다. 모든 감각 시스템을 동원하여 관찰해야 한다. 카메라 보드:

눈으로 보기

귀로 듣기

마음으로

4, 첫 경기가 본격적으로 시작된다.

5, 경기 종료, 참가 선수 재인터뷰: (가장 진실한 체험을 말하다)

(1) 이 공이 잘 끼워져 있는지 알려드릴까요? 왜 안 끼니?

(2) 그럼 이 공이 말을 잘 듣는다고 말해?

(3) 당신은 어떻게 공을 집었습니까? 당신은요?

인터뷰 관객:

(1) 무엇을 보았습니까? (그들을 클립 각도와 출전 선수들의 동작, 태도 등에서 이야기하도록 유도한다. )

(2) 무엇을 들었습니까? (출전 선수들의 방법 지도로 관중팀과의 응원 소리, 주변 사람들의 언어와의 교류에 착수한다. )

(3) 어떤 생각을 했습니까? (

6, 여전히 같은 방법으로 두 번째 경기와 세 번째 경기를 관찰하고, 첫 패스와 다른 점을 발견하고, 동창들과 교류한다.

[리뷰: 격렬한 게임 과정에서 선생님은 학생들을 완전히 놀이에 몰입시키는 것이 아니라, 놀이에서 관찰하고, 놀이에서 사고하고, 놀이에서 협력하는 법을 배웠다. 흥미는 학습의 선도이며, 이런 취미에서 배우면, 학생들은 쉽게 받아들이고, 잘 파악하고, 현재의 교과 과정의 기준에 부합한다. 피아제는 "교육의 취지는 가능한 많은 것을 학생들에게 가르치고, 가능한 한 큰 효과를 얻는 것이 아니라, 먼저 학생들에게 어떻게 배우고, 자신을 발전시키는 법을 가르치는 데 있다" 고 생각한다. 학생들의 기존 경험으로 학생들이 스스로 시도하게 하면 성공의 즐거움을 맛볼 수 있을 뿐만 아니라 작문을 잘 배울 수 있다는 자신감이 생기는 것으로 드러났다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자신감명언)

]

4, 지도 작문 (단편 묘사)

1, 방금 진행된 3 라운드 경기에서 가장 쓸 만한 것은 그 경기라고 생각하는데, 왜?

(관측 관점이 다르기 때문에 학생이 어떤 경기를 쓰는지, 어느 경기든 쓸 수 있는 곳이 있기 때문)

2, 당신은 한 경기를 선택하여 글을 쓸 것이라고 생각하는데, 어느 방면에서 묘사해야 합니까?

(참가 선수들의 동작, 태도, 언어를 잡아서 쓴다. 관객의 모든 측면을 포착하여 쓰십시오. 또한 자신의 상황 (예: 기분, 생각, 감정 등)

3, 글쓰기: 그럼 당신이 보고, 생각하고, 듣고, 느끼고, 느끼는 것을 당신의 펜으로 쓰세요! 글을 쓰기 전에 문장 제목을 정해야 하는데, 당신들은 어떤 주제를 작성해야 한다고 생각합니까?

(개구쟁이 공, 말을 듣지 않는 공, 쾌락 대결, 패스 경기 ...)

[리뷰 글을 쓸 수 있게 해준다. (서양속담, 독서속담) ]

5, 단편 감상

감사에서 배우고 자신의 문장 수정. 자신의 문장 더욱 흥미진진하게 하다. 국어 작문 수업 교수 설계 5

1, 교육 목표:

(1) 지식과 기술:

1

2, 언어가 비교적 원활하고 내용이 비교적 구체적으로 습작을 진행할 수 있다.

(2) 프로세스와 방법:

시나리오 만들기, 구어 커뮤니케이션, 그룹 협력 형식을 통해 학생들의 소원, 글쓰기에 대한 관심, 명확한 글쓰기 요구 사항 및 사고 방식을 자극합니다.

(3) 감정적 태도 가치:

상상력을 통해 학생들의 습작에 흥미를 불러일으키고 좋은 소망을 표현한다.

2, 교육 과정:

(1) 학생들의 습작에 대한 흥미를 불러일으키고

1, 학생 여러분,' 서유기' 를 좋아하십니까? 그렇다면 이야기에서 가장 좋아하는 인물은 무엇입니까? (손오공) 그럼 좋아하는 이유를 말해 봐. 누가 말하면 지명하여 대답한다. 학생들의 대답을 통해 선생님은 손오공을 좋아하는 것은 신기한 변화 능력을 가지고 있기 때문이라는 것을 알게 되었다. 선생님이 그것을 좋아하는 것도 이 때문이다. 만약 선생님도 이런 신기한 변화 능력을 가지고 있다면, 선생님은 무엇이 되고 싶으신가요? (동급 생 추측)

대형 스크린 쇼: 사실, 교사가 되 고 싶어: "유니버설 사전" 가장 빠르고 짧은 시간에 정확 하 고 상세한 답변을 학생 들이 제기 하는 모든 질문에 하실 수 있습니다.

전환: 아까 다들 자신의 생각을 얘기했는데 선생님은 우리 반 학생들의 상상력 이 매우 풍부하다는 것을 알게 되었습니다. 오늘 이 수업에서 선생님은 여러분을 데리고 함께' 꿈을 날려라' 고 하셨습니다.

(2) 학습 심의를 유도하고 이번 습작 요구 사항

스크린 보기: (이번 습작 요구 사항 제시) 평생 습작 요구 사항 읽기, 다른 학생들은 이 말이 어떤 요구 사항을 제시했는지 생각해 본다.

먼저 지명으로 답한 뒤 선생님 스크린 요약:

1, 자신의 꿈을 써라.

2, 과감하게 내용을 구체적으로 써야 한다고 상상한다.

3, 다 쓴 후 여러분과 소통해야 합니다. 과잉: 이번 습작 요구 사항을 잘 알고, 기묘한 꿈의 세계로 들어가자!

(3) 학생들은 자유롭게 상상하고, 교사는 학생들에게 구두 작문을 지도한다.

1, 한 번 바꿀 기회를 준다면 무엇이 되고 싶으세요? 짝꿍이 서로 교류하다.

2, 지명 답변.

(1) 교사 무작위 전화: (대형 스크린 제시) 변경된 사람은 실제 풍운인물 (국가지도자, 운동선수, 스타 등), 주변 사람 (친족, 동창생) 사회의 (청소부, 교사) 이 될 수 있다

(2) 당신은 _ _ _ _ _ _, 행복합니까?

(3) 당신들은 모두 자신이 좋아하는 것이 되었습니다. 너무 기뻤습니다. 함께 기쁘고, 신나고, 흥분해서 큰 소리로 "나는 _ _ _ _ _!

3, 그럼 다시 생각해 보세요. 당신이 변한 후에 무엇을 하고 싶으세요? \ "당신은 기쁘게 당신의 동반자에게 말할 수 있습니까? 4 인조 토론 교류: "자신이 무엇이 되었나요? 무슨 일을 하고 싶어? " 다른 사람이 말할 때, 다른 학생들은 주의 깊게 들어야 한다. 잘 듣고 나면, 너도 그에게 질문을 해서 그가 변한 후에 무슨 일을 하는 과정을 풍요롭게 할 수 있도록 도와줄 수 있어, 알았지?

4, 조선 대표 교류: 학우들이 아주 즐겁게 교류하는데, 누가 당신의 이야기를 여러분과 공유하고 싶습니까?

5, 지명보고, 다른 학생들은 학생 평가, 사제평가

교사의 주의평: 학생 사고의 폭과 깊이.

6, 교사 요약: 사실, 당신의 꿈을 말하고, 당신이 무엇이 되었는지, 그리고 무엇을 했는지, 이것들을 연결하는 것은 매우 생동감 있는 상상력 작문입니다. 이것이 우리의 이번 습작의 요구이기도 합니다.

(4) 좋은 작품 안내, 장법 안내. (비교 습작, 중점 강조)

만약 내가 손오공

만약 내가 손오공이라면, 내가 배고플 때 창문을 초콜릿으로, 하늘의 구름을 솜사탕으로, 필통을 고소한 빵으로, 물을 콜라로 바꿀 것이다. 나는 붉은 태양이 되어 창가의 작은 꽃들이 추운 겨울에도 즐겁게 성장할 수 있게 할 것이다.

만약 내가 손오공이라면, 병든 사람에게 많은 만병통치약을 만들어 빨리 회복할 것이다. 만약 내가 손오공이라면, 나는 사막을 녹주로 만들고, 그곳에서 농작물을 심고, 큰 무리의 소와 양을 키울 것이다. 나는 농작물의 수확이 점점 많아지고, 소비하는 노동력이 점점 줄어들게 할 것이다. 그날 가뭄에 비가 오지 않을 때, 나는 농부 아저씨의 힘을 도와야 하는데, 나는 어떤 풍신이든, 비 신이든 간에, 3 일 동안 비가 내리게 하여 밭의 농작물을 충분히 마시게 해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 폭풍우와 홍수가 올 때, 나는 털끝 몇 개를 뽑아서 무수한 돌과 모래주머니로 날려 홍수와 폭풍우의 기승을 막기 위해 견고한 제방을 쌓을 것이다.

만약 내가 손오공이라면, 나는 금술로 석두 금을 만들어 외딴 산간 지역의 어린이들에게 나누어 그들도 우리처럼 학교에 갈 수 있도록 하겠다. 나는 하늘을 더 푸르게 만들고, 물을 더 푸르게 하고, 세상을 더 아름답게 만들 것이다! 나는 나의 뜻대로 된 금띠를 수억 개로 만들고, 시설이 완비된 학교를 세우게 하여, 가난한 지역의 아이들도 나처럼 학교에 가서 그들의 즐거운 어린 시절을 보낼 수 있게 할 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언)

가까운 장래에 내 꿈이 반드시 현실이 될 것이라고 생각합니다! 국어 작문 수업 교수 설계 6

1, 교육 목표: 단편훈련을 통해 학생들이 세밀한 묘사를 할 수 있게 한다.

2, 교육 중점: 조각 연습

3, 교육 난점: 조각 연습을 통해 세밀한 묘사를 하는 기교를 익힙니다.

4, 교육 비전: 데모 실험, 연습, 분석, 단편 연습, 방법

5, 교육 과정:

(1)

사실, 당신들은 모두 행운입니다. 왜냐하면 선조들이 우리에게 너무 많은 보물을 남겼기 때문입니다. "공자의' 세 사람, 반드시 우리 스승이 있어야 한다', 이태백의 컵 중주, 조설미나리의 12 금비녀, 우리가 책을 많이 읽고, 일정한 작문 기교를 익힐 수만 있다면, 왜 작문을 잘 하지 못할까? (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 이 단원에서는, 우리 함께 작문의 난제 중 하나를 해결합시다: "어떻게 세밀한 묘사를 할 수 있습니까?"

(2) 새로운 수업 강의

1, 교사 데모

요구 사항:

(1) 학생들은 자세히 관찰하고 한 구절로 묘사해야 한다.

(2) 학생들 간의 교류, 공유.

2, 발췌문:

a, 선생님이 종이비행기를 힘껏 쏘아 비행기가 공중에서 한 바퀴 날아서 땅에 떨어졌다.

B, 선생님은 오른손에 종이비행기를 들고, 높이 비스듬히 뒤로 들어 올리고, 몸을 오른쪽으로 45 도 기울이고, 오른발을 한 걸음씩 뒤로 젖히고, 머리를 살짝 들어 올리고, 비스듬히 위를 보고, 힘껏 비행기를 쏘았다. 비행기가 공중에서 덩실덩실 춤을 추는 여자처럼 아름다운 호를 그리고 가볍게 바닥에 서 있었다.

3, 분석: 이 두 구절 중 어느 단락이 잘 쓰여졌다고 생각하십니까? 왜요

4, 교사 지도 분석: "세 가지 원칙 설명" 을 얻을 수 있습니다. 사단 요약: 묘사는 무엇입니까? 나는 묘사가 네가 본 것을 한 사람, 물건, 장면, 보지 못한 사람에게 알려주는 것이라고 생각한다. 다른 사람에게 무언가를 말하고 싶다면, 먼저 다른 사람에게 말해야 한다. 사단 요약: 묘사할 때, 다른 사람에게' 무엇이 있는가',' 어떻게' 를 알려주는 것 외에, 또 다른 사람에게' 어떤 것' (판서: 무엇과 같은 것) 을 알려주어야 어느 정도의 수사법을 사용할 수 있다. 그래야 너의 작문을 생동감 있게 만들 수 있다. "무엇" 은 우리에게 묘사의 대상을 이해하게 하고, "어떻게" 는 묘사를 구체적으로 하고, "무엇처럼" 는 묘사를 더욱 형상적이고 생동감 있게 만든다. 이 세 가지가 바로 묘사의 세 가지 원칙이다.

5, 아래, 학생들은 설명의 세 가지 원칙에 따라 자신의 방금 묘사한 묘사를 검사해 수정하였다.

6, 교사는 학생들에게 자신이 수정한 단편을 읽게 한 다음, 학우들 간에 상호 평가를 하고, 교사는 학생들에게 자신이 수정한 단편을 읽게 했다.

7, 미문 * * * 상: 주지청의' 봄' 분석: 봄에는' 무엇이 있는가'? 봄에는' 어때요'? 봄날의 사물은 "무엇과 같다"?

8, 숙제 표시: 정확한 단어, 약 100 단어.

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