Jin Leili 선생님의 가르침에 대해 이야기하기

6월 19일 오후 교육 세션은 칭화대학교 학생진로지도센터 부국장이자 아시아태평양 지역본부장인 Jin Leili 부연구원의 '대학원 진로상담의 포지셔닝 및 발전'이었습니다. 경력개발협회(APCDA) 중국 시행'. 팀장인 자오 선생님의 임무에 따라 보고 후 '수업 종료'를 담당하게 되었기 때문에 강의 중에도 몇 가지 준비를 하고 연설의 개요를 잡았습니다. 하지만 알 수 없는 이유로 이 수업이 끝난 후 처음으로 우리 그룹의 "의무" 중 흔들리지 않는 부분을 저장할 수 있었습니다. 저녁에 시간을 보내서 오후 연설의 개요를 다음의 “강의 노트”나 강의 경험으로 더욱 정리하고 확장해도 괜찮습니다.

친애하는 진 선생님과 학우 여러분, 저는 확실히 오후에 수업을 들었던 가장 성실하고 경험이 풍부한 학생이 아니기 때문에 이것이 "수업의 끝"이라고 할 수는 없습니다. 제가 수업을 들은 후에 다른 반 친구들도 뭔가를 추가할 수 있으므로 이를 출발점으로 삼는 것이 좋습니다.

오늘 오후 수업 시간은 예전과 달리 1시 30분부터 한 시간 앞당겨 진행됩니다. 이는 듣는 사람이나 강사 모두에게 매우 불리한 변화입니다. 정오에는 쉬는 시간이 없기 때문에 우리 모두는 수업 전에 피곤하고 졸릴 것으로 예상됩니다. 그것은 모두에게 최면을 걸 것입니다. 이제 거의 3시간에 걸친 수업이 끝났습니다. 놀랍게도 수업에서는 이런 일이 일어나지 않았습니다. 모두가 매우 주의 깊게 들었습니다. 지난 3시간 동안의 오후 2시 30분보다 수업 분위기가 훨씬 좋아졌습니다. 즉, 교육효과가 놀라울 정도로 좋다는 것이다.

왜 이런 일이 일어나는 걸까요? 두 가지 이유가 있습니다.

첫째, 진 선생님은 여교사입니다.

지난 16일부터 말일까지 3일 동안 강사 6명은 모두 남자 선생님이었는데, 오늘 오전에는 정신건강에 관해 이야기를 나누던 슌옌 선생님이 교체됐다. 오전 수업은 여자분이었습니다. 진 선생님의 수업은 잘 들었습니다. 오후 수업도 마찬가지였습니다. 저와 남학생 모두 여교사의 수업을 더 좋아하는 것 같았습니다. 3일 연속으로 노인의 목소리를 듣는다. 오전에는 슌 선생님의 여성 목소리가 충분히 들리지 않아서 오후에도 계속 듣겠습니다. 진 선생님은 딱 맞는 시간에 오셨어요.

둘째, 진선생님이 잘 가르쳐주셨어요.

이는 두 가지 측면에서 반영됩니다.

첫째, 내용이 좋습니다. 수업 전 리화 선생님의 소개가 맞았습니다. 진 선생님이 우리에게 '큰 식사'를 주셨습니다. 대학원 진로상담 주제는 이번 교육의 주제와 부합할 뿐만 아니라, 우리 50명의 교육생들에게 가장 낯설고 혼란스러운 주제이기 때문에 가장 시급하게 들어야 할 주제이기도 합니다. 진 선생님은 최근 몇 년간 이 분야에서 자신과 팀의 실제 경험과 연구 결과를 체계적이고 완벽하게 공유했습니다. 두 학교 학생들 사이의 실제 차이는 크지만 기본 메커니즘은 동일하며 각 구체적인 실습은 다음과 같습니다. 우리에게도 중요하거나 직접적인 깨달음과 지도 효과가 있습니다. 그러므로 진 선생님이 말하는 모든 사건과 결과는 마치 우리에게 적시에 도움을 주는 것과 같습니다. 그것은 정말로 "설교하고, 가르치고, 의문을 해결하는 것"입니다. 가능성이 사라졌습니다.

둘째, 방법이 좋다. 진 선생님의 수업은 교수법 측면에서 두 가지 특징이나 장점이 있습니다. 1. 내용이 명확하게 제시되어 있습니다. 그녀가 언어를 가르치거나 PPT를 발표할 때 특히 그녀의 말투는 음절의 크기와 말의 흐름의 명확성 측면에서 일류입니다. 지난 3일 동안 선생님들과 청취 효과가 뛰어났습니다. 2. 프로세스 대화가 충분합니다. 대화는 교사와 학생 사이의 평등한 교환이자 의사소통입니다. 대화가 없으면 가르칠 수도 없으며, 모든 가르침은 듣기-듣기보다는 대화를 기반으로 해야 합니다. 진 선생님은 강의가 시작되자마자 우리의 학생 진로지도 실무에 대해 조언해 주셨습니다. 이것은 이전에 강사들이 혼자 이야기하던 독백을 깨고 수업 전체를 화끈하게 만들었습니다. 교사와 학생이 평등하게 소통하는 분위기 속에서, 이후 강의에서는 구체적으로 질문과 토론을 사용하지 않더라도 교사와 학생은 신뢰와 소통에 대한 암묵적인 이해를 확립했습니다. 그저께 세 번째 강의를 해주신 리 선생님께서 쉬는 시간에 말씀하시더니, 수업 전체를 꽉 채우는 강의는 학생들에게 인기가 없다고 하더군요. 아쉽게도 그의 수업은 처음부터 끝까지 그의 강의가 전부였기 때문에. 모두가 듣기에 매우 지쳤습니다.

그에 비해 진 선생님은 확실히 우월하시네요.

진 선생님의 수업은 잘 진행되고 있으며 이는 그녀의 좋은 수업 효과를 구체적으로 보여주는 것일 뿐입니다. 좋은 콘텐츠와 좋은 방법 뒤에는 다른 이유가 있습니다. 3시간 동안의 수업을 모두 들어보면 그 이유를 알 수 있는데, 이는 주로 진로 상담 연구와 실습을 중심으로 한 오랜 학생 활동을 통해 형성된 학생을 진지하게 대하고 학생에게 집중하는 직업적 정신입니다. 이는 보고서의 PPT에 있는 두 개의 자막이 눈길을 끌지 못하는 것으로 설명할 수 있습니다. 하나는 "학생을 돕는 것 - 진로 상담의 개인적인 측면"이고 다른 하나는 "학생을 돕는 것 - 진로 상담 학교" 수준입니다. . 모든 것은 '학생을 돕는 것'을 기반으로 한다. 뿐만 아니라 진 선생님은 '진로 계획'이라는 표현을 '진로 상담'으로 바꾸셨을 뿐만 아니라, 학생을 위해 강요하는 결정도 하지 않으시는 모습을 보였다. 학생에 대한 신뢰, "학생 과목"과 "교사-학생 평등"이라는 개념.

진 선생님의 수업은 우리에게 많은 영감과 이득을 주었습니다. 가장 눈에 띄는 점은 튜터로서 학생의 학문적 튜터일 뿐만 ​​아니라 학생의 진로와 인생의 튜터가 되어야 한다는 것입니다. 오직 학생들에게 진심으로 봉사한다는 생각을 확립해야 하며, 학생들에게 효과적인 도움, 즉 과학적인 지도를 제공할 수 있는 방법과 능력도 갖추어야 합니다. 학생을 책임지는 첫 번째 사람으로서 대학원 교사는 교육 및 학업 외에도 학생들의 삶과 진로에 대해 걱정해야 합니다. 특히 전문석사과정 학생을 가르치는 교사로서 학문에만 집중할 것이 아니라 진로에도 봉사해야 합니다. 오후 토론에서 제가 한 말을 정정하자면, 사실 우리는 학생들의 진로에 있어서 무력한 것은 아니지만 우리가 할 수 있는 일이 많이 있습니다. 전문석사학위의 훈련목표는 학문적으로 유능한 사람이 되는 것이 아니라 전문적으로 강한 사람이 되는 것이다. 교육학석사학위를 취득한 졸업생이 졸업 후 초중등교사가 되지 못한다면 그것은 직무유기이다. 우리의 의무. 오늘날의 취업 상황에서는 사실 우리 학생들이 정말 훌륭한 기초교육 교사가 될 수만 있다면 자신이 원하는 진로를 찾는 것이 어렵지 않습니다. 상승세 사교육의 모든 새로운 개념 속에서 가장 부족한 것은 탄탄한 전문적 기초와 전문성 개발 잠재력을 갖춘 우수한 교사입니다.

어젯밤 중국농업대학교 커빈성 전 총장님의 강연이 끝난 후 우리 학교의 관련 지도자들이 와서 듣는 것이 좋겠다는 생각이 들었습니다. 저도 오늘 Jin Leili 선생님의 수업을 들었을 때 비슷한 후회를 했습니다. 그렇기 때문에 우리 대학원생을 포함하여 우리 학교의 학생 취업을 담당하는 지도자와 직원들이 와서 이 보고서를 들어보면 더 좋을 것 같습니다. 하지만, 이 아쉬움은 만회될 수 있습니다: 우리가 돌아온 후 학교 관련 당사자에게 보고하고 진 선생님을 우리 학교에서 강의하도록 초대할 것을 제안할 수 있습니다. 우리는 지난 며칠 동안 우리를 가르쳤던 다른 선생님들보다 진 선생님이 채용하기 더 쉬울 것이라고 판단합니다. 진 선생님은 아직 천수에 가본 적이 없으시며, 인문학의 창시자이자 전국의 뛰어난 관광 도시인 시황의 고향인 천수를 방문할 기회를 가지시기 바랍니다.

마지막으로, 오전에 북경사범대학교에서 강의를 마치고 바로 달려와 설교와 질문에 답변해주신 진 선생님께 다시 한 번 진심으로 감사의 말씀을 전하고 싶습니다!