유치원 선생님은 유아의 상상력을 발전시키고 유아의 실무 기술 기교를 배양한다. 유아의 자연에 대한 호기심과 흥미를 불러일으키다. 다음은 제가 정리한 유치원중반 게임 교안 5 편입니다. 참고와 참고용으로 제공해 주시기 바랍니다. < P > 유치원 중반 게임수업 1: 봄의 소나타 < P > 행사 목표:
1, 탬버린의 다양한 음색을 느끼며 다양한 방법으로 탬버린을 사용하는 법을 배운다.
2, 선생님의 힌트를 받아 악곡의 다양한 감정을 느끼고, 다른 반주 방법으로 악곡을 표현하려고 합니다.
행사 과정:
1, 리듬작은 기차
선생님은 탬버린으로 리듬형을 두드려 유아모방 (한 아이가 흉내 낸 것) 을 했다.
2, 선생님은 이야기를 들려주며 다양한 반주 방법을 이끌어 냈다.
어느 날 태양과 새가 게임을 하고, 태양이 달리고 _ _ _ _ _ | _ _ _ _ | (드럼) 을 쳤다. 작은 새가 쫓고 쫓는다. _ _ | _ _ | (날기 동작). 나중에 가랑비가 듣고 달려왔다. _ _ _ _ _ | _ _ _ _ _ _ (손가락으로 북을 가리킴). 번개도 왔다. 그들은 함께 즐겁게 놀았다.
3, 전악기: 소리를 내지 않고 하나씩 탬버린을 부드럽게 전달한다.
4, 선생님: 우리도 같이 게임을 하자. (선생님은 계속 이야기를 하면서 함께 악기로 연주한다.) < P > 어느 날 태양과 새가 게임을 하고, 해가 뛰고, 새가 쫓고, 해가 뛰고, 가랑비가 듣고 달려왔다. 태양은 정말 기쁘구나, 번개도 오고, 태양도 기뻐하고, 웃으며 번개를 환영하고, 가랑비의 소리는 정말 듣기 좋다. 태양이 듣고 정말 즐거워요. 새가 태양 주위를 날고 날고, 태양이 기뻐서 웃고 있어요. (말하면서 매핑도 시범)
5, 선생님: 자, 선생님이 무엇을 가리키면 아이들은 탬버린으로 그것을 표현합니다.
6, 선생님: 지난번에 좋은 음악을 들었는데 음악으로 가서 찾아보자. (음악을 들으면서 지도를 가리킴). 듣고 나서 선생님이 물었다. "음악에서 찾았어요?"
7, 악기로 반주. (2 회)
8, 끝. (친구 찾기) < P > 유치원 중반 게임수업 2: 녹색의 머리고리 < P > 행사 의도 < P > 는 유치원에서 나뭇잎이 곳곳에서 볼 수 있다. 그리고 품종이 많고 모양이 독특하다. 유아의 환경보호의식 배양을 촉진하기 위해 잎도 예쁜 예술품이 될 수 있다는 것을 알고 있다. 우리의 본토 자원을 최대한 활용하고, * * * 낙엽을 모아서 잎을 따다. 유아의 상상력을 발전시키고 유아의 실무 방면의 기술 기교를 배양하다. 유아의 자연에 대한 호기심과 흥미를 불러일으키다. 이 수업은 실외로 도입되어 유아들이 자유로운 환경에서 창조할 수 있게 하여 표현욕이 증강되었다. < P > 활동 목표
1, 유아용 동심선으로 다양한 모양의 독특한 잎을 규칙적으로 꿰도록 유도한다.
2, 유아를 길러 선 그림으로 나뭇잎을 장식한다.
3, 자연미와 발아 창조의 욕망을 더 느껴보세요.
행사 준비
는 각종 잎과 낙엽, 구리선, 기름펜을 수집한다.
행사 과정
1, 잎미를 느끼다. < P > 유아를 안내하여 자세히 관찰하고 감상하고, 여러분들이 수집한 노란색, 녹색, 빨간색, 황토석 한 조각. 가지각색의 잎; 나뭇잎의 모양이 다르다는 것을 알게 되었습니다. (긴 막대, 손 같은 것, 동그란 것, 뾰족한 것 ... ……)
2, 잎을 고르세요.
3, 어린이들이 자신이 좋아하는 잎을 자유롭게 선택하게 한다.
4, 유아가 나뭇잎을 장식한다.
5, 유아들이 동심선으로 나뭇잎머리 고리를 뚫도록 유도한다. 나뭇잎의 아름다움을 느끼다.
(1) 어린이들이 개인의 심미 정취에 따라 옷을 입도록 독려한다.
(2) 아동에게 동심선을 사용할 때 안전에 주의하라고 경고한다.
유치원 중반 게임수업 3: 올챙이
1, 활동 배경 (디자인 의도):
봄은 아름다운 계절이다 예컨대 유아를 데리고 봄나들이를 하고 자연각을 꾸미는 등. 어느 날 반에 어린 아이가 올챙이를 많이 데려왔는데, 나는 그것들을 자연 구석에 두었다. 아이들은 올챙이 주위를 신기하게 둘러쌌다. 너는 한 마디로 의논했다. "올챙이의 어머니는 누구냐?" " 어떤 사람들은 "올챙이는 검고 둥글고 귀엽다" 고 말합니다. 나중에 한 어린이가 올챙이의 어머니가 개구리라고 말했지만, 다른 아이들은 믿지 않았다. 그들은 올챙이가 큰 눈도, 녹색 옷도, 네 다리도 없는데 어떻게 개구리가 될 수 있단 말인가? 그래서 저는 그들에게' 올챙이가 엄마를 찾는다' 는 이야기를 들려주었습니다. 개구리가 올챙이의 엄마이자 올챙이가 개구리가 되는 과정이라는 것을 알게 되었습니다. 그 후 반의 아이들은 틈만 나면 자연각으로 가서 올챙이가 변했는지 알아보았습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 가족명언) 아이들이 올챙이에 대해 이렇게 흥미를 느끼는 것을 보고, 나는 어린 아이들이 미술 수단으로 그들이 좋아하는 올챙이를 표현하게 하는 것에 대해 생각했다. 소반 유아들은 이제야 미술을 접하기 시작했기 때문에, 그들의 감정을 표현하기 위해 붓을 더 많이 사용했다. 유아가 펜으로 자신의 생활체험을 표현할 수 있게 하기 위해, 유아가 가장 잘 아는 신체 기관과 같은 여러 가지 도구를 사용하여 표현할 수 있다. 그래서 저는 유아의 신체 기관인 손가락을 그림 도구로 선택하고' 올챙이' 의 미술활동을 디자인해 어린이들이 미술활동에 참여하는 흥미를 불러일으켰습니다. (주:' 올챙이',' 올챙이',' 올챙이',' 올챙이',' 올챙이') < P > 2, 활동기록 < P > (1) 활동목표
1, 손가락으로 올챙이를 그리는 법을 배운다.
2, 관찰력 개발, 대담한 그림 그리기 능력.
3, 미술 활동 참여에 대한 관심을 높이다.
(2) 행사 준비
1, 프로젝터, 필름, 컬러 사진 투명 수채화
2, 검은색 수분 안료, 냅킨, 도화지, 개구리 패턴, 머리 장식
(3) 행사 과정 < 선생님은 말로 묘사하면서 손가락으로 필름에 그림을 그린다.
(1) 선생님: 봄이오고, 강물의 얼음이 녹아서 맑고 시원한 물이 됩니다. 누가 연잎에 앉아 있는지 맞춰보세요. 어! 개구리 어머니가 연잎에 앉아 무엇을 하십니까? 개구리 엄마가 연잎에 앉아 아기 올챙이가 수영하는 것을 보고 있다. 당신들은 개구리 엄마와 올챙이를 좋아합니까? 우리는 오늘 먼저 올챙이를 그리는 법을 배우러 왔다. < P > (해설: 선생님은 아름다운 말로 묘사하면서 어린 아이를 하나의 상황에 끌어들일 뿐만 아니라 자신도 모르는 사이에 어린 아이들의 주의를 끌었다. )
(2) 교사: 그럼 아까 선생님은 무엇으로 올챙이를 그렸나요? 아 이들이 "손가락" 을 말하도록 안내하십시오. 선생님은 손가락으로 그린 그림을 손가락 그림이라고 말씀하셨습니다. < P > (코멘트: 이 코너는 자연스럽게' 손가락그림' 이라는 개념을 불러일으켰고, 교사의 시범과 언어의 서술이 결합되어 어린이들이' 손가락그림' 이라는 개념을 쉽게 이해할 수 있게 했다. )
2, 어린 아이들이 올챙이의 기본 형태를 관찰하도록 지도한다.
교사: 어느 어린이가 올챙이가 어떻게 생겼는지 말할 수 있습니까? 무슨 색이에요? 올챙이는 수영을 할 때 장난이 심하다. 어떤 것은 위로, 어떤 것은 아래로, 어떤 것은 왼쪽으로, 어떤 것은 오른쪽으로 한다. 그들은 같은 방향으로 수영합니까? (유아가 다른 방향으로 말하도록 유도함) < P > (해설: 교사의 적절한 언어 안내로 유아들이 올챙이의 다양한 자세를 분명하게 이해하고, 아래 유아들이 자신의 작품에서 올챙이의 동태를 묘사하기 위해 복선을 던진다. )
3, 교사는 올챙이의 화법을 시범적으로 설명했다.
(1) 교사 시범은 오른손 검지 손가락의 복부를 검은 물감에 살짝 담근 다음
를 누른 뒤 손가락을 종이에 누르고 들어 올리면 올챙이의 동그란 몸이 나오는 것이다.
(2) 꼬리의 화법을 설명한다.
a. 유아에게 꼬리를 그려 달라고 부탁하다. (코멘트: 이 부분의 디자인은 유아에게 시도, 탐구의 기회를 제공하여 유아의 주체 수요를 만족시킨다. )
B. 교사는 손가락으로 꼬리를 그려 어린 아이들이 올챙이의 가는 꼬리를 그리는 방법을 관찰하도록 지도했다. < P > (코멘트: 유아 시도를 바탕으로 교사가 다시 시범화를 하면 유아의 인상을 심화시키기 쉽다. )
C. 유아는 꼬리 그리기 연습, 교사 순회 지도, 유아에게 그린 후 냅킨으로 손가락을 닦으라고 상기시켰다. < P > (코멘트: 이 코너는 유아들에게 충분한 연습 기회를 제공하고, 활동난점을 해결하고, 유아의 좋은 숙제 습관의 배양을 주목한다. )
4, 요구 사항, 유아 숙제, 교사지도.
(1) 개구리 도안 제시: 교사: 어! 이 개구리 엄마의 아기는 어디 갔지? 얘들아, 애들 책상 위에 있는 그림종이 위에 숨어 있어. 어서, 개구리 엄마가 아기를 찾도록 도와 줄게. (윌리엄 셰익스피어, 어린왕자, 가족명언)
(2) 유아조작, 교사들은 점화방법에 주의를 기울이고, 유아가 꼬리의 신체 위치를 바꿔 서로 다른 방향으로 수영하는 올챙이를 그리도록 독려하며, 대담하고 세심하게 조작하도록 독려한다. < P > (리뷰:' 개구리 엄마를 위한 아기 찾기' 를 디자인하는 과정은 어린 아이들이 올챙이를 그리는 것을 배우고자 하는 욕구를 불러일으켜 유아의 게임심리에 부합한다. )
5, 작품 평가 및 감상
(1) 교사: 우리가 빨리 찾은 올챙이를 개구리 엄마에게 보내자! 유아 작품을 개구리 문양 옆에 배치하다.
(2) 유아들이 작품 교사를 관람하도록 지도하고 간단한 평가를 한다. < P > (평가: 평가 시 각 유아의 작품을 동시에 전시하고, 총평과 평론을 결합해 모든 유아들이 성공적인 즐거운 경험을 할 수 있게 해 아이들의 만족감을 높였다. )
6, 음악게임: 올챙이는 엄마
교사를 찾아 개구리 엄마로, 유아는 올챙이 게임으로 분장한다. 선생님: 올챙이가 엄마 곁으로 돌아와서 정말 기뻐요. 올챙이와 함께 엄마를 찾는 게임을 하자, 알았지? < P > (코멘트: 마지막 부분의 디자인으로 이 미술활동은 움직임이 바뀌는 효과가 있어 교실 분위기를 활발하게 하고 유아의 정신적 피로를 쉽게 해소할 수 있다. ) < P > 3, 활동평가 (사고체험) < P > 라는 활동 주제는 유아들이 사회생활 중 어떤 것에 대해 올챙이의 관심에서 유래한 것으로, 보통 지식구조나 학과 구조로 교학 내용을 고려하는 것과는 다르다. 행사 전개는 유아 참여, 교사의 적절한 지도가 특징이며, 새로운 개요에서 교육 내용의 선택에 부합하는' 유아에 가까운 생활 선택에 관심이 있는 사물과 문제, 유아의 경험과 시야를 넓히는 데 도움이 된다' 는 원칙에 부합한다. 본 행사는 재미있는 줄거리와 풍부한 감정의 내포로 유아들의 창작 적극성을 불러일으켰다. 첫째, 행사 시작, 교사는 유아의 상상력에 맞는 아름답고 감동적인 상황을 창조했다. 이어 교사는 유아관찰 토론 패러다임을 조직하는 과정에서 다른 줄거리를 이용해 올챙이의 외형과 자세의 변화를 관찰하도록 유도했다. 그리고 개구리 어머니가 올챙이를 찾는 것을 도우려는 소망을 의식적으로, 지속적으로 창작에 쏟았다. 마지막으로 유아가 자신이 그린 올챙이를 모두 개구리 엄마에게 선물하고 개구리 엄마와 함께 게임을 할 때, 유아의 정서가 고조에 이르렀다. (윌리엄 셰익스피어, 어린왕자, 어린왕자, 어린왕자, 어린왕자, 어린왕자, 가족명언) 동시에 이 행사는 태주시 유치원과 주장향센터 유치원의 같은 연령반에서 각각 실시되었으며, 도시와 농촌 어린이들의 경험 차이로 인해 교육 효과에 영향을 주지 않았다.
유치원 중반 게임수업 4: 그림' 봄의 비밀'
행사 목표:
1. 시' 봄의 비밀' 에 따라 어린이들이 그림 형식으로 봄의 모습을 상상할 수 있도록 했다.
2. 페인트할 때 색상과 페인트를 골고루 섞어야 한다.
3. 유아 협력 정신을 배양하다.
준비:
1. 시' 봄의 비밀' (지식경험)
2. 자료: 색필, 랍비, 큰 그림지 6 장 행사 과정:
1. 아이들에게 언어수업을 시키는 시
2. 질문:
(1) "먼저 눈을 감고 시에서 어떤 봄의 비밀을 말했는지 생각해 보세요.
(2) 어린이들에게 또 어떤 것이 봄의 비밀인지 생각해 보도록 영감을 주었습니까? (제비, 잔디, 작은 동물)
3. 봄을 그리는 내용을 토론하고 상상력을 충분히 발휘하다.
4. 그룹 토론 디자인 그룹 그림 내용 분담 (누가 무엇을 그려야 하는지, 다른 사람과 반복하지 않는다) 의논할 때 작은 목소리로 자신의 내용을 다른 사람에게 들려주지 마라. 그렇지 않으면 비밀이 아니다.
5. 유아그룹이 그림을 그리기 시작합니다. 모든 유아가 참여해야 합니다. 하나씩 그림을 그리면 색칠할 수 있습니다.
6. 교사는 지도 과정에서 각 그룹의 내용을 비밀로 유지해야 하며, 각 그룹의 내용은 중복되지 않도록 서로 다른 특징을 가지고 있으므로 몇 가지 건의를 할 수 있습니다.
7. 어떻게 하면 우리 그림을 비밀로 만들 수 있을까? 연장 활동: 유아의 작품을 제본하고 공연장에 넣어 이야기를 엮는다. 코멘트: 유아들은 과거 회화에서 모두 스스로 자신을 그렸는데, 이번에는 그룹 창작을 하고, 한 주제를 중심으로 집단적으로 디자인하며, 자신의 특기를 충분히 발휘한다. < P > 이렇게 하면 아이들의 그림에 대한 흥미와 창작에 대한 의욕이 더해진다. 예를 들면: 사첸 그녀팀: 사첸, 자웨이가 그림을 그리는 것이 좋다. 사진은 복숭아꽃이 가득한 복숭아나무를 그렸고, 자미는 새 두 마리와 나비 세 마리, 장량화의 꽃, 장옥이 그린 태양, 코경재가 그린 버드나무, 바탕색은 분홍색으로 깨끗하고 산뜻하며 특징이 있다. 각 작품은 아이들이 단결하고 협력하는 정신을 보여 주며, 모두 함께 바탕색을 칠하고, 함께 색을 고르고, 서로 지도하며, 모두 자신의 작품을 만들고 싶어 한다. 마지막은 어떻게 모두의 작품을 비밀로 만들까, 아이들은 여러 가지 방법을 생각해 보았다. 예: 천으로 덮다; 커튼 뒤에 놓으십시오. 거꾸로 늘어놓는 등. 마지막으로 모두가 만장일치로 인정한 것은 유김신의 방법이다. 위에 종이 한 층을 덮고' 봄의 비밀' 이라고 적는다. 모두의 동의를 거쳐, 나는 전체 작품을 정리하여 완성하였고, 유아들은 매우 기뻐하며, 아이들이 그 속에서 성공의 기쁨을 느낄 수 있게 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 성공명언) < P > 부족: 유아는 다른 방법으로 봄을 표현하자고 제안했고 실천이 없었다.
이유: 이 분야에 대한 사전 준비는 없습니다. 이번 학기는 줄곧 그림을 그리는 데 애를 썼고, 단지 유아들이 그림을 통해 완성할 수 있도록 하고 싶었다.
조치: 활동구역에서 어린이들에게 다양한 자료를 제공하고, 다양한 기술을 통해 어린이들이 마음대로 창작할 수 있도록 하여, 아이들이 활동이 아직 끝나지 않았다고 느끼게 한다. < P > 유치원 중반 게임수업 5: 난잡한 벚꽃 < P > 행사 목표
1, 점화법으로 벚꽃이 만발한 광경을 표현했다.
2, 마이그레이션 감상 경험, 다양한 형태의 벚꽃 나무를 보여 보십시오.
3, 그림 속에서 인내심을 갖고 꼼꼼하게 작품을 완성할 수 있다.
행사 준비
1, 어린이들이' 겨울 나무' 를 그려 벚꽃을 감상했다.
2, 분필, 수분안료 (빨강, 흰색), 걸레, 세필통.
3, 스타일별 벚꽃 사진 여러 장.
4, 파란색 작업지 한 장. < P > 행사 과정
1, 어린이들이 벚꽃나무의 사진을 감상하도록 유도하고 나무의 다양한 모양을 느낄 수 있도록 유도한다.
(1) 선생님: 봄이 되자 벚꽃나무에 벚꽃이 만발했습니다. 정말 아름답습니다!
(2) 선생님: 어떤 벚꽃을 보셨나요