온라인 학습과 전문 교수님들의 강의를 꼼꼼히 읽으면서 문해력 교육에 대해 깊이 느낍니다. 저학년에서의 문해력 교육이 쉬워 보일 수 있지만 독해의 기초도 아니고 저학년 교육의 초점도 아닙니다. 아이들이 더 많은 문해력을 습득하기 위해서는 다양한 교수법을 채택하고 학생들의 교육 열정을 충분히 동원하여 아이들이 쾌적한 환경에서 문해력 교육을받을 수 있도록해야한다고 생각합니다.
첫째, 저학년 아이들은 활기차고 활동적입니다. 저는 게임을 좋아하는 아이들의 특성에 따라 다양한 작은 게임을 산재한 수업을 진행합니다. 예를 들어, 아이들에게 새로운 단어를 배우도록 가르친 후 기억력을 강화하기 위해 기차, 과일 따기, 친구 찾기, 수수께끼 맞추기 및 기타 방법을 자주 사용합니다. 특히 학생들에게 가장 인기 있는 게임은 과일 따기입니다. 칠판에 익숙한 단어가 적힌 과일이 가득한 큰 나무를 그렸어요. 학생들에게 토끼 복장을 하고 바구니를 들고 과일을 따라고 했습니다. 아이들은 자신이 아는 단어를 골라보며 즐거워했고, 과일이 가득 담긴 바구니를 따는 성취감을 느끼며 다채로운 교육 상황이 연출되었습니다.
두 번째로 저학년 아이들은 기본적으로 이미지를 암기하는데, 우리 한자는 그림문자인 경우가 많습니다. 예를 들어 교과서에 나오는 해, 달, 눈, 나무, 곡식, 양, 새와 같은 단어는 고대 상형문자에서 진화한 것으로 실제 사물과 유사합니다. 따라서 학생들이 사물이나 그림을 관찰 한 후 기억하기가 훨씬 쉽고 추상적 사고보다 이미지 사고 능력이 훨씬 강하기 때문에 문해력 교육은 구체적인 것보다는 훨씬 낫습니다. 예를 들어 '우'라는 단어를 배울 때 가장 먼저 떠오르는 것은 나무이지만 나무보다 쌀 이삭의 머리가 휘어져 있다는 것을 의미하므로이 단어가 우리 머릿속에 깊이 각인되고 학생들의 상상력과 창의력도 개발 될 수 있도록 학생들에게 기억하는 데 도움이됩니다.
셋째, 다채로운 삽화를 사용하여 문해력을 가르칩니다. 우리 중학교 교과서는 다채롭고 생동감 있고 흥미로운 삽화로 가득 차 있으며 아이들은 그것을 좋아합니다. 아이들이 '집에서도' 교훈을 기억할 수 있도록 도와줍니다. 소파, 커피 테이블, 텔레비전, 전화기, 램프, 책장, 벽시계, 신문은 모두 우리가 매일 접하는 물건입니다. 학생들은 한자와 신문을 배우는 데 매우 흥미를 보였습니다. 학생들은 매우 빠르게 한자를 익혔습니다. 이 그림들은 각 한자에 생명을 불어넣고 추상적인 문자를 시각화하며 학생들의 기억력과 문해력을 연결하는 다리 역할을 했습니다.
넷째, 한자를 배우는 행동을 하세요. 학습 과정에서 우리는 종종 몸을 통해 표현할 수있는 몇 가지 행동 단어를 접하게됩니다. 예를 들어 "놀이터에서" 단원에는 공놀이, 줄다리기, 공 두드리기, 높이뛰기, 달리기, 축구 등 많은 동작 단어가 있습니다. 이 모든 단어는 행동과 관련이 있습니다. 학습 과정에서 저는 학생들에게 먼저 행동을 해보라고 합니다. 첫 번째 그룹의 단어는 모두 손으로 치는 단어이므로 모두 손으로 들고 있습니다. 두 번째 그룹의 단어는 모두 발로 치는 단어이므로 모두 발이 옆에 있습니다. 학생들은 동작을 수행함으로써 단어 모양을 명확하게 기억할 뿐만 아니라 단어의 의미도 이해하게 됩니다. 교실 분위기가 매우 활기차고 흥미가 매우 높으며 학생들이 쉽게 배울 수 있습니다.
다섯째, 일상을 활용하여 읽습니다. 일상 생활에서 상표, 생필품, 광고, 도로 표지판, 슈퍼마켓 쇼핑 등 어디에서나 한자를 볼 수 있습니다. 저는 학생들에게 옷에 있는 로고와 상자를 모아서 그 안에 있는 한자를 아는지 물어보았습니다. 아이들은 매우 흥미로워했고 많은 한자를 배웠고 서로 공유했습니다. 저는 학생들에게 한자를 배울 수 있는 모든 기회를 포착하고 일반적으로 좋은 독서 습관을 길러서 문해력을 넓히라고 당부합니다.
물론 다른 독서 방법도 많이 있으므로 여기에 모두 나열하지는 않겠습니다. 그냥 계속 반성하고 요약하고, 계속 탐구하고, 학생들이 기억하기에 더 적합한 방법을 찾고, 학습에 대한 흥미를 자극하고, 학습을 더 쉽고 즐겁게 만들면 됩니다.
이번 교사 원격 연수가 끝난 후 저는 전문 교사들의 동영상 강의도 시청했습니다. 생생한 수업 사례와 예리하고 독창적인 분석을 통해 10년째 언어 교육에 종사하고 있는 교사로서 언어 교육에 대해 더 깊이 이해할 수 있었습니다. 여기서는 새로운 국어 교과 과정 개혁의 몇 가지 경험에 대해 이야기하겠습니다.
첫째, 학생들의 학습에 대한 흥미를 자극하십시오.
"흥미가 최고의 교사"라는 말이 있습니다. 저는 가르칠 때 학생들의 학습에 대한 흥미를 키우고 자극하는 데 중점을 둡니다. 언어는 아이디어, 휴머니즘, 지혜로 가득한 과목입니다. 새로운 교육과정 개혁의 맥락에서 학생들의 자기 주도적 학습과 학생들의 창의력 배양은 교사들의 관심의 초점이 되었고 토론, 의사소통, 탐구와 같은 학습 방법이 교실의 주류가 되었습니다. 저는 언어 수업에서 학생들이 언어 학습에 활기차고 흥미를 느끼며 학습 의욕을 가질 수 있도록 노력하여 학생들의 언어 능력을 개발하기 위해 노력하고 있습니다. 예를 들어, 새로운 수업의 도입은 학생들이 수업이 시작되자마자 단순하고 조화로운 환경을 접하게 하여 자신도 모르게 언어 지식을 습득할 수 있도록 합니다. 저는 수업 유형에 따라 도입 방법을 다르게 설계합니다. 멀티미디어를 사용하여 텍스트의 그림을 보여줌으로써 학생들이 장면으로 들어가게 하거나, 이야기를 들려주거나 수수께끼를 맞히거나, 서스펜스를 디자인하여 소개할 수도 있습니다. 학생들의 정신을 자극하는 단순한 내러티브 이상의 트리거 디자인은 학습의 문을 열었고 학생들은 학습에 흥미를 느낍니다.
둘째, 학생들이 다르게 생각할 수 있도록 육성합니다.
학생들이 학습 방법, 학습 방법을 습득하도록 훈련시키는 새로운 커리큘럼에 따른 교실 교육, 학생들은 새로운 것에 관심을 갖고 탐구하는 데 용감합니다. 사람마다 견해가 다릅니다. 현명한 사람은 현명한 사람을 봅니다. 그들은 자신의 견해를 대담하게 표현합니다. 이해 학습, 암기 학습 및 기계적 훈련을 지나치게 강조하는 전통적인 교육의 현 상태를 바꾸고 학생들이 독립적으로, 협동적으로, 탐구 학습을하도록 장려합니다. 그러나 이러한 교육은 운영이 어렵고 형식적이며 개인의 독립적인 사고에 기반한 실질적인 협력이 부족한 경우가 많습니다. 소수의 학생들만 수업에 참여할 수 있고, 나머지 학생들은 자신을 드러낼 기회 없이 수동적인 자세로 수업에 임합니다. 사고 토론에서 교사는 상황에 따라 바늘로 학생들을 안내하여 학생들이 문제에 대해 충분히 생각한 다음 자신의 기존 경험과 지식 축적에 따라 다양한 의견을 표현하고 갈라진 문제에 대해 토론 할 수 있도록합니다. 교사는 가만히 서서 지켜보는 것이 아니라 학생들에게 관심을 기울이고 협동 학습의 효과, 토론의 초점, 사고의 어려움을 이해하기 위해 협동 학습을 더 깊이 들어가야 합니다. 토론이 끝나면 학생들은 자연에 대해 더 잘 이해하고, 지식이 무한하다는 것을 알고, 지식을 가진 사람들도 무언가를 알고, 배움은 무한하다는 것을 깨닫게 됩니다. 이러한 유형의 교실에서는 교실 분위기가 매우 활발하고 학생들은 참여도가 높을 뿐만 아니라 자존감을 가지고 학습에 성공하는 경험을 하게 됩니다.
셋째, 교실 안과 밖의 조합에 주목하세요.
한 외국 교육자는 "교실의 확장은 곧 교실의 확장과 같습니다. 교실 학습을 핵심으로 삼아 학생들의 학교 생활, 가정 생활, 사회 생활 및 기타 생활 영역으로 적극적으로 확장하고 확장하여 교실 교육과 과외 행동 교육이 질서 있고 흥미롭고 강력하며 효과적인 조합으로 언어 교육의 전반적인 효과를 달성하도록합니다. "커리큘럼 개혁의 실천에서 우리는 언어 교육의 촉수를 넓은 세계로 확장했습니다. 학생들은 교실 밖에서 더 많은 책을 읽을 수 있으며, 이러한 전집과 독서를 통해 텍스트 자료를 더 깊이 이해할 수 있는 토대를 마련할 수 있습니다.
새 교육과정에 담긴 새로운 아이디어와 개념은 우리에게 전례 없는 충격과 혼란을 주었지만, 새 교육과정이 꿈꾸는 미래는 우리에게 혼란과 함께 연습하고 탐구하고 창조할 것을 요구합니다.
학생들의 언어 학습에 대한 흥미와 열정을 자극하고 언어 수업을 즐기며 언어 문해력을 지속적으로 향상시킬 수 있도록 하는 것은 국어 교사로서 우리의 책임이자 의무입니다.
첫째, 학생들을 사랑하고 존중합니다.
모든 어린이를 진심으로 사랑하고 모든 학생의 존엄성을 존중합니다. 모든 학습 활동에 참여할 기회가 있고, 학습 결과에 대한 참여를 존중하고, 조화 롭고 따뜻한 교사-학생 관계가 쉽게 확립 될 것이며, 학생들의 주도권이 점점 더 강해질 것입니다. 이를 위해 저는 평등한 대화, 선택적 참여, 질문 우선의 교수법을 설계했습니다.
1. 동등한 대화. 대화는 교사-학생 대화, 학생-학생 대화, 학생 텍스트 대화 및 학생 자기 대화를 포함하여 교육 활동에서 교사와 학생 간의 일종의 동등한 의사 소통 관계를 말합니다. 대화에서 교사는 '평등 우선'의 역할을 수행합니다. 평등한 대화를 통해 교사와 학생 사이에 이해의 맥락이 형성되고 교사와 학생의 삶의 감정, 삶의 경험, 삶의 의식이 텍스트에 침투하여 학생들이 학습에 적극적으로 참여하도록 유도하고 학생 개개인의 정신을 날아오르게 합니다.
2. 선택적 참여. 교사는 학생의 차이에 따라 학습 참여 수준을 다르게 설정하여 학생이 자신의 필요와 수준에 따라 적절한 연습 형태를 선택할 수 있도록합니다. (1) 멋지다고 생각되는 구절 읽기, (2) 주인공이 주인공의 멋진 대화 조각을 소리 내어 읽기, (3) 텍스트 정보 조각을 실행할 파트너 찾기, (4) 주인공의 생각 추측하기 등 학생들이 선택할 수 있는 몇 가지 방법을 제시합니다. 학생들은 자신의 선호도와 수준에 따라 말하기 연습 방법을 선택하여 교실에서 보다 적극적이고 열정적이며 효과적인 학습자가 될 수 있습니다.
3. 질문이 우선시됩니다. 질문은 학습에서 혼란스러워하는 학생을 추구하고 탐구하는 것을 말합니다. 언어 교육에서 질문을 소중히 여기고 보호할 때, 학생들의 개성은 질문의 지도 아래서 얻어집니다.
필요한 발달을 통해 수많은 '훌륭한' 개인을 형성할 수 있습니다. 학생들이 대담하게 질문하도록 격려하는 것뿐만 아니라 질문하는 법을 배우도록 가르치고, 어렵고 모순, 혼란, 집중, 실수 등에 대해 질문할 수 있도록 안내해야 합니다. 학생들이 질문할 수 있는 능력을 갖추면 탐구에 대한 열정이 유지될 것입니다.
둘째, 학생을 수용하고 포용합니다.
학생은 타고난 학습자이며, 모든 학생은 발전하고자 하는 욕구와 개선의 가능성을 가지고 있다고 믿습니다. 모든 학생은 발전하고자 하는 욕구와 발전 가능성이 있다고 믿습니다. 저는 모든 학생을 수용하고 모든 학생이 도움이 될 수 있다고 믿습니다. 그 구체적인 첫 번째 방법은 '신뢰 교실'을 구현하는 것입니다. 저는 수업 중에 항상 "지난 수업에서는 모두가 열심히 하고 잘해줘서 정말 행복했습니다. 이번 수업에서는 모두가 더 열심히 하고 더 잘할 거라고 믿으며, 모두가 그렇게 해야 한다고 믿습니다."라고 말합니다. 학생들이 학습에 어려움을 겪을 때 저는 항상 "넌 할 수 있어, 다시 생각해봐"라고 말하며 학생들이 신뢰와 기대를 가지고 열심히 할 수 있도록 도와줍니다. 둘째, 저는 '기대 기간'을 시행합니다. 매 학기 초에 학생들을 테스트하기 위해 학기말에 시험을 치르고 나서 학생들에게 "여러분은 아직 배우지 못한 것을 할 수 있고, 이는 여러분 모두가 똑똑한 아이라는 뜻입니다. 열심히 노력하면 더 똑똑해지고 더 잘 배울 수 있을 거라고 확신합니다. 적절한 기대치는 학생에 대한 교사의 신뢰와 존중을 반영하기 때문에 놀라운 효과를 발휘할 수 있습니다."라고 말합니다.
학생들이 생각하려는 의지가 있는 한, 실천에 참여하려는 의지가 있는 한, 노력의 결과인 한, 저는 학생들의 참여와 동기를 확실히 고취시키고 관심을 기울일 것입니다. 이러한 자유로운 학습 환경 덕분에 학생들은 대개 수업 시간에 적극적으로 실습에 임합니다.
셋째, 학생들에게 감사합니다.
학생들은 지식을 탐구하는 과정에서 어려움을 겪을 수밖에 없으므로 학생들이 어려움을 극복하고 발전할 수 있도록 돕는 것은 교사의 책임입니다. 도움을 받으면 학생들은 교사의 관심과 배려를 느낄 수 있습니다.
학생은 교사가 자신을 진심으로 사랑한다고 생각하게 되고, 이는 감사와 자신감, 그리고 계속 성공을 추구하려는 동기로 이어질 것입니다.
저는 초등학교 국어 교사입니다. 저는 교직을 시작한 이래로 언어 수업을 가르치고 있으며 언어 교육에 대한 몇 가지 아이디어가 있습니다. 다음과 같은 방식으로 이야기해 보세요:
첫째, 학습에 대한 흥미를 자극하고 언어 문해력을 향상시키세요.
언어는 지식이 매우 풍부한 과목입니다. 새로운 교육과정 개혁에 따라 학생들의 주체적인 학습과 창의력 배양은 우리 교사들의 특별한 관심의 초점이 되었습니다. 토론, 의사소통, 탐구와 같은 학습 방식이 수업 방식이 되었습니다. 언어 교실 교육에서 저는 학생들의 두뇌를 "살아 있는"것으로 만들어 학생들이 지루함을 느끼지 않도록 학생들이 언어 학습에서 학습을 즐기도록하여 학생들의 언어 문해력을 개발하기 위해 노력합니다.
둘째, 저는 새로운 커리큘럼 도입에 집중하고 혁신적이 되려고 노력합니다.
교사는 "흥미가 최고의 교사"라는 말을 알고 있습니다. 저는 가르칠 때 학생들의 학습에 대한 흥미를 키우고 자극하는 것을 매우 중요하게 생각합니다. 예를 들어, 새로운 수업을 소개할 때 소개 방식에 따라 다양한 유형의 텍스트를 설정하여 학생들이 편안하고 조화로운 환경에서 무의식적으로 언어 상황에 대한 학습에 몰입할 수 있도록 합니다. 멀티미디어를 사용하여 텍스트의 사진을 보여줌으로써 학생들이 장면에 몰입할 수 있도록 하고, 이야기를 들려주고, 흥미를 자극하고, 서스펜스를 디자인하고, 다른 방법으로 소개할 수도 있습니다. 방법은 다양하고 유연합니다.
셋째, 감성적 읽기에 주의를 기울이고 학생들이 "움직이게" 하세요.
각 텍스트에 대해 배열 된 기본 언어 교재는 걸작이며, 훌륭한 문맥 설명, 미묘한 언어 사용, 심오한 아이디어 표현, 통찰력은 학생들이 중요한 내용을 느끼도록 안내하는 것입니다. 이러한 멋진 것들이 학생들에게 전반적인 인상을 남기기 위해 우리는 독서의 요점을 파악하고 학생들이 언어를 다시 말하고 상상력을 확장하도록 안내하여 언어의 풍부한 의미, 의미 및 감정을 감상 할 수 있습니다. 동시에 느낌을 바탕으로 학생들이 독립적으로 텍스트를 평가하고 이해를 깊게하고 평가에서 지식을 승화시키는 방법을 배우도록 안내합니다. 예를 들어, 두 번째 수업에서 루고우 다리 사자를 가르칠 때 학생들에게 루고우 다리의 사자는 크기와 모양이 다르다고 말했습니다. 두 번째 단락을 읽고 사자들에 대한 작가의 생생한 묘사를 즐긴 후 학생들에게 상상해 보라고 했습니다. 여러분이 작가라면 루구우 다리의 사자를 어떻게 묘사할까요? 이때 학생들은 자신의 진심을 충분히 표현했습니다. 어떤 학생은 "루고우 다리의 사자는 정말 못됐어요! 암사자 뒤에 숨어서 긁는 것 같아요."라고 말했어요. 어떤 학생은 "루구우 다리의 사자는 너무 행복해요! 하늘의 별을 행복하게 세고 있는 건가요?"라고 말했어요. 학생들은 열정적이고 상상력을 발휘하여 자유롭게 이야기하고 재미있는 창작물을 만들려고 노력했습니다. 이를 통해 학생들이 스스로 독해의 본질을 선택하도록 유도하고, 학생들은 그룹으로 토론하고 교류하며 구체적인 표현을 통해 교실 분위기를 더욱 활기차게 만들 수 있습니다.
앞으로도 학생들의 언어 성취도와 언어 문해력을 종합적으로 향상시키기 위한 노력을 배가할 것입니다!
이 전국적인 연수에 참여하게 되어 영광입니다. 단기 온라인 학습을 통해 온라인 학습의 중요성과 속도를 이해하게 되었습니다. 전국 연수 기간 동안 저는 새로운 교육과정 개혁의 개념을 더 깊이 이해하고, 탄탄한 문화적 토대와 전문성 향상의 중요성을 명확히 하고, 이념적 이해를 높이고, 학습 개념을 완성하고, 전문 이론을 풍부하게 했습니다. 전국 연수 기간 동안 저를 도와주신 모든 동료 선생님들과 전문 선생님들께 감사의 말씀을 전하고 싶습니다. 감사의 인사를 전하고 싶습니다!
첫째, 연수를 통해 이념적 인식이 개선되었습니다.
오지 마을 초등학교에서 근무하다 보니 교통 정보가 폐쇄적이고, 교육 현황과 교사 성장에 대한 이해가 부족했습니다. 우물 안 개구리처럼 자신이 맡고 있는 교육과 교직에 대한 종합적인 이해가 부족합니다. 이번 연수를 통해 교사들에게 새로운 교육과정 개혁의 요구 사항을 명확히 알게 되었습니다. 우리는 더 넓은 시야로 교육 업무를 바라보고, 교육의 질과 교육 수준을 지속적으로 개선하고, 얻은 것과 잃은 것을 지속적으로 요약하고, 인식을 높이고, 교사를위한 교육 개발 요구 사항에 적응하기 위해 계속 학습해야합니다. 웹 기반 교육에는 많은 이점이 있습니다. 웹 학습의 즉각성은 학습의 자기 정리에 도움이되어 일과 공부 사이의 모순을 줄인다고 할 수 있습니다. 웹 학습의 신속성은 학습과 실무 적용의 효율성을 높이는 데 도움이된다고 할 수 있습니다. 웹 학습의 상호 작용은 저와 많은 교사들이 제 시간에 실용적인 문제를 배우고 해결하는 데 도움이된다고 말할 수 있습니다.
두 번째는 연수를 통해 현대 교육 기술을 향상시키는 것입니다.
원래 제 컴퓨터 조작은 문서 형식의 원고를 작성하는 등 기본적인 수준에 머물러 있었습니다. 궈페이 학습 웹사이트를 자주 방문하면서 컴퓨터를 능숙하게 사용하고, 다양한 방식으로 조작하고, 제가 원하는 전자 원고를 편집할 수 있게 되었습니다. 궈페이의 학습 웹페이지는 컴퓨터 작동에 대한 제 지식의 공백을 메워주었습니다. 섬세한 질감과 따뜻한 색감의 학습 제목 페이지는 마치 커다란 담요와 같아서 특히 편안하고 친근해 보입니다.
셋째, 교육을 통해 전문 지식의 기초를 다졌습니다.
과학 시간제 교사로서 가장 먼저 갖춰야 할 것은 해당 과목에 대한 포괄적이고 체계적인 기본 지식입니다. 과거에는 관련 자료를 공부하고 조금씩 지식 자료를 축적하는 데 익숙해졌습니다. 이제는 국가 교육 및 학습 웹 사이트가 있습니다. 이곳의 모든 학습 콘텐츠는 한눈에 명확하고 과학적이고 체계적이며 따라야 할 표준이 있고 규칙적이며 매우 편리하게 학습할 수 있습니다. 이 학습 페이지의 커리큘럼은 분야별, 문제 중심 접근 방식을 강조합니다. 이 학습 페이지에서 전문가의 지도를 통해 새 교육과정의 교수 개념을 더 깊이 이해하고 초등학교 과학 교육에 대한 심층적 인 이해와 성찰을 제공했으며 학습에 참여하고 경험을 성찰함으로써 과학의 주요 내용과 교수 학습의 핵심 사항을 정확하게 파악하는 데 도움이되었으며 새로운 교수 방법과 접근 방식을 이해하고 습득하여 자신의 실제 교육에 효과적으로 적용하는 데 도움이되었습니다.
넷째, 학습을 통해 소통하는 법을 배웠습니다.
21세기의 화두는 '조화와 진보'이고, 새로운 교육과정의 화두는 '교사-학생 간 상호작용, 학생-학생 간 상호작용'입니다. 그동안 저는 혼자서 일하고 공부하며 대부분의 시간을 혼자서 공부하고 생각했습니다. 이번 전국 연수를 통해 틀에 갇혀 있던 사고방식을 완전히 개방하고, 동기 및 동료들과 소통하고 토론하는 데 고민이 없어져 교육과 과학 연구의 지평이 넓어졌습니다. 보통 바쁜 업무로 인해 반문맹에 해당하는 공부를 하는 경우는 거의 없습니다. 이번 연수를 통해 평생 학습의 중요성을 깊이 느꼈습니다.
전체적으로 저는 이번 국가 교육을 통해 많은 것을 얻었고 많은 발전을 이루었습니다. 앞으로도 온라인 학습과 평생학습을 꾸준히 실천할 것입니다.