유치원 대반 예술교안 중 1 행사 디자인
큰 학급의 아이들은 어느 정도 미술 기술을 습득했고, 꽃, 작은 물고기, 간단한 동물과 같은 간단한 것을 그리는 것을 자유롭게 상상할 수 있었다. 게다가, 큰 학급 아이들의 동료들 사이에서도 간단한 협력이 이루어지기 시작했다. 이를 바탕으로, 나는 아이들이 배운 것을 바탕으로 서로 협조하고 풀, 면봉, 물뿌리개로 함께 페인트칠을 할 수 있도록' 신기한 페인트' 활동을 설계했다.
활동 목표
1, 풀, 면봉, 물뿌리개 등의 재료로 그림을 그려보고 초보적으로 스프레이를 느껴보세요.
2. 미술활동을 통해 좋은 동반자 협력 능력과 습관을 배양한다.
3. 판타지 그림의 기묘한 즐거움을 경험하다.
4. 그림의 재미와 창작의 즐거움을 느끼다.
5, 대담하고 합리적인 상상력에 따라.
중요하고 어려운 활동
1. 요점: 풀, 면봉, 물뿌리개 등의 재료로 페인트칠을 합니다.
2. 어려운 점: 아이들 간의 협력, 어떻게 아이들이 함께 협력하는 법을 배워서 함께 페인트를 칠하는 데 성공한다.
준비할 활동
1, 대연화지 4 장, 작은 납화지 1 장, 미리 그린 풀 1 장;
2, 면봉 하나, 풀 8 부, 미리 조절된 요오드화 물감 물뿌리개.
활동 과정
우선 마술을 통해 행사를 소개한다.
1, 선생님: 오늘 선생님께서 아이들에게 마술을 만들어 주실 거예요. 봐라! 이게 뭐야? (백지 한 장)
2. 선생님: 선생님은 이 백지를 아름다운 그림으로 만들고 싶어 하십니다. 믿으세요? (믿지 않는다, 믿다)
3. (물뿌리개 표시) 자세히 보세요. 이 물뿌리개는 신기한 물로 가득 차 있다. 봐라, 선생님이 백지에 마법의 물을 뿌리면 어떨까? (아름다운 그림)
4. 이 마술은 재미있어요? 이 마술은 어떻게 변했을까요? "아이들이 하고 싶은 말을 마음껏 한다"
둘째, 선생님은 아이들이 페인트를 배우는 것을 시범했다.
1, 선생님: 보세요! 이것은 풀입니다. 첫째, 선생님은 면봉에 풀을 찍어 백지에 그가 바꾸고 싶은 것을 그렸다. 나는 그릴 수 없다. 그리고 다시 한 번 찍어보겠습니다. 그림을 다 그린 후, 나는 물뿌리개를 꺼내서 자신의 작은 입을 찾아 그림으로부터 좀 멀리 떨어져 스프레이를 뿌리자 아름다운 그림이 나왔다.
2. 어느 아이가 한번 해보고 싶어?
3. 아이들에게 올라와서 한번 해 보세요. 선생님이 네 옆에서 조작을 설명해 줄 것이다. 우선 면봉에 풀을 찍어 종이에 그림을 그립니다. 면봉에 풀이 없다. 그리고 다시 찍어 주세요. 그림을 그린 후 물뿌리개를 들고 물뿌리개에 있는 작은 입을 찾아 그림을 겨누고 그림종이에서 일정한 거리에 그림을 뿌립니다. 뿌릴 때 한 곳에 계속 뿌리지 않도록 조심하세요.
셋째, 합작 그림의 내용을 토론한다.
1. 이 수법을 배웠습니까? (이해됨)
선생님: 첫걸음이 뭐예요? (먼저 면봉에 풀을 찍어 그린다)
선생님: 두 번째 단계는 무엇입니까? "물뿌리개로 신기한 물을 그림에 뿌리다"
2. 선생님은 너희 반의 한 무리의 어린이들을 초청하여 함께 큰 스프레이를 만들고 싶어 한다. 이제 당신의 그룹이 무엇을 바꾸고 싶은지 토론해 주세요. 당신들은 어떻게 분업하여 합작할 계획입니까?
2. 각 조의 어린이 한 명에게 너희 팀이 무엇을 바꾸고 싶은지 이야기해 주세요. 당신들은 어떻게 분업하여 합작할 계획입니까?
(예를 들어, 봄을 그리는 아이 XX 는 땅 위의 물건을 그리는 일을 담당하고, XX 는 하늘의 물건을 그리는 등. ) 을 참조하십시오
이제 풀과 물뿌리개로 마술을 바꾸자. 마법을 쓸 때는 주의해야 한다.
(1) 붙여넣기로 그림을 그릴 때 좀 더 크게 그려요. 종이에 빈 곳을 찾아 그림을 그리다. 손이 닿지 않으면 일어서서 그림을 그릴 수 있다.
(2) 다른 사람이 뿌린 곳에는 마법의 물을 뿌리지 마라.
넷째, 어린이 조작.
1, 어린이들이 그림을 그리기 시작했고, 선생님이 순회지도하며 아이들에게 좀 더 크게 그려달라고 요구했다.
2. 그림을 그릴 때 다른 아이들이 그린 곳에 주의해서 더 이상 그릴 수 없습니다.
3. 모든 그림을 다 그린 후 자신이 좋아하는 색을 선택해 뿌려 주세요.
동사 (verb 의 약자) 는 작품을 전시하고 평가한다.
1 .. 각 그룹마다 아이를 하나씩 찾아 자신이 어떻게 변했는지 말해 보세요. 어떻게 나왔어요?
2. 얘들아, 너희들은 예뻐졌니? 우리 이 기술을 반의 아이들에게 넘겨주자, 알았지?
반성을 가르치다
원래는 백화 행사였는데, 결국 실감나게 변해 아이들의 관심이 매우 짙다. 동시에, 그들은 성공적으로 페인트를 칠하는 즐거움을 경험할 수 있다. 하지만 그림을 그리는 과정에서 문제가 생길 수 있습니다. 예를 들어, 어떤 아이들은 힘이 너무 작아서 물뿌리개를 누를 수 없습니다. 또 다른 아이들은 물뿌리개를 들고 있는 방식이 잘못되어 살포 효과가 좋지 않다. 이 세부 사항들은 추고할 가치가 있다.
백과사전: 스프레이는 일반적으로 옥외 광고 사진의 출력을 가리키며 큰 그림을 출력합니다. 예를 들어, 고속도로 옆에 있는 광고판 사진은 대부분 잉크젯 프린터의 출력입니다. 출력 모델은 NRU 사샤 3200, 재신 3200 등이다. 일반 최대 폭은 3.2m 입니다.
유치원 미술 수업 계획 2 활동 목표:
1. 만화 창작의 기본 구조를 파악하고 가능한 한 연속적인 이야기를 들려줍니다.
2. 삼모 환경 보호 주제를 과감하게 상상하고 창조해 아이의 환경 의식을 높일 수 있다.
3. 활동에 적극적으로 참여하여 만화를 그리는 즐거움을 체험할 수 있다.
4. 아이들이 보조재료로 작품을 풍부하게 하고, 아이들이 대담하고 혁신적인 능력을 기르도록 지도한다.
5. 아이들이 동반자와 합작하여 그림을 그리며 합작그림의 즐거움을 경험하도록 독려한다.
이벤트 준비:
1. 삼모 사진과 장락평 만화' 삼모 파리 촬영'.
삼모는 환경보호 활동의 주제를 발견했다.
팬 후아: sanmao 는 쓰레기를 집어 들었다.
활동 프로세스:
1. 삼모 이미지를 보여주고 얘기 좀 해요.
"꼬마야, 이게 누구야? 어떻게 알아? 삼모가 어떻게 생겼어요? "
요약: 삼모가 크고 코가 둥글며 삼모밖에 없다.
2. 장락평과 그의 만화를 소개합니다.
선생님: 삼모의 이미지는 우리나라의 유명한 만화가 장락평 할아버지가 창작한 것입니다. 사람들은 그의 그림을 매우 좋아하고 삼모를 더 좋아한다. 장락평은 늘 그림으로 이야기를 하고, 사람들과 도리를 따진다. 봐라! 이것은 장락평 할아버지의 그림이다.
이것이 무슨 뜻인지 알 수 있습니까? 어떻게 생각하세요? 첫 번째 그림을 보고 두 번째, 세 번째, 네 번째 그림을 보세요. 각 그림에는 번호가 있으므로 순서대로 읽어야 한다. 이런 그림을 만화책이라고 합니다. 장락평은 이런 그림을 많이 창작하여 삼모의 이야기를 많이 했다.
3. 삼모가 발견한 환경문제를 전시합니다.
"오늘 삼모가 강음을 참관하러 와서 많은 문제를 발견했다."
(1) 삼모가 걷고 가는데 쓰레기통 옆에 쓰레기가 많이 있는 걸 발견했어요.
(2) 삼모가 앞으로 가다가 한 아이가 강가에서 개구리를 잡는 것을 발견했다.
(3) 삼모가 이 길로 가다가 새 한 마리의 발이 다친 것을 발견했다.
(4) 삼모가 지나가다가 작은 나무 한 그루가 허리를 구부리고 쓰러질 것 같았다.
(5) 삼모가 뒤에서 걷다가 수도꼭지가 수돗물을 뿜어내고 있는 것을 발견했다.
질문: 삼모가 이 문제들을 발견했습니다. 그는 어떻게 할 것인가?
4. 레시피 그림 소개: 삼모의 환경보호기록 삼모는 작은 환경보호 수호자로, 그는 그의 환경보호 행동을 시작했다.
선생님은 만화와 서화로 그의 환경보호 행동도 했다.
질문: 네 장의 그림은 무엇을 의미합니까? 아이들에게 모든 그림에 삼모가 있다는 것을 발견하도록 지도하고, 이야기는 연속적이다.
5. 아이들에게 대담하게 상상하고 각종 친환경 만화책을 창작할 것을 요구한다.
(1) 삼모의 특수한 이미지를 그려내다.
(2) 그림책으로 삼모의 환경보호 행동을 그려주세요. 내용은 완전해야 한다. 삼모화는 어디에 있습니까? 삼모가 무엇을 발견했습니까? 삼모는 어떻게 한 거야? 삼모는 결국 어떻게 되었나요? 배경이 풍부할 수 있으니 번호를 잊지 마세요.
(3) 삼모에는 또 어떤 친환경 동작이 있을까? 만화책에도 그려 주세요.
6. 아이들에게 그들의 작품을 소개하도록 요청하십시오.
활동 반영:
1. 우선, 이 수업의 수업은 아이의 인지능력과 관찰능력에 따라, 시각적 관점에서 교육 내용을 제시하여 아이들이 인지, 관찰, 평론의 단계에서 가르칠 수 있도록 하는 것이다.
2. 활동과정반성: 이 수업의 수업은 생각이 분명해야 하고, 교육과정은 고리로 맞물려 점진적으로 진행해야 한다고 생각한다. 단점은 반 전체를 향하지 않고 일부 아이들은 부모의 영향으로 환경을 아끼는 의식이 없다는 것이다. 이런 현상에 대해, 나는 애호환경을 반과 개인으로 융합하려고 노력하며, 진정으로 환경보호를 하는 것은 나부터 시작한다.
(1) 아동발전에 대한 반성, 유아기 아동은 이해, 존중, 수용을 원하고, 아동학습 과정의 모든 진보는 제때에 발견하고 진지하게 확인해야 한다. 동시에 아이에게도 자신의 공간을 주었고, 자신이 아직 모르는 현상을 아이에게 강요해서는 안 된다. 그들은 사물의 표면에서 교육을 시작하여 내면의 감정에서 선과 악을 느낄 수 있게 하고, 주변의 각종 현상에서 발견하고, 어디에서 배울 수 있도록 해야 한다.
(2) 교사의 전공 발전을 반성하고, 유아기 아이들은 직관적인 시각과 청각을 매우 중시한다. 교육에서 영상, 영화 등 교육 수단을 채택하고, 동시에 비교 방식을 통해 아이들이 좋고 나쁨을 인식하도록 유도하고, 발생한 일이 생활과 학습에 미치는 영향을 더 잘 이해해야 한다. 아이들이 사물을 이해하는 능력의 향상을 촉진한다.
(3) 교사와 어린이 간의 상호 작용에 대한 고찰. 교육 과정에서 활동 과정의 각 단계는 자녀의 수용 능력의 변화에 따라 변하여 교실에서 발견된 문제를 제때에 진지하게 해결한다.
3. 활동 효과 평가. 이 반의 교수 목표는 기본적으로 달성된다. 아이와 상호 작용하는 것은 우리 반에서 비교적 만족스러운 부분이다. 제때에 아이의 수용 정도를 찾아내면, 아이의 표현에서도 볼 수 있어, 교학 기교를 바꾸어 교학 목적을 달성할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
만약 내가 한 번 더 수업을 한다면, 나는 이전 수업에서 행사에 잘 참여하지 못한 아이들의 적극성을 동원할 수 있도록 최선을 다할 것이다. 행사는 약자를 향할 것이다. 동시에, 더 많은 교학 경험이 있는 선생님의 의견을 많이 듣고 자신의 교학 방법을 개선하여 교학 방식을 다양화하다.
유치원 대반 예술교안 3 활동 목표
1. 아이들이 가면을 만들고 공연에 참여하는 흥미를 불러일으켜 명절 분위기를 느끼다.
2. 아이들에게 재단과 그림을 통해 각종 동물 가면을 만들도록 지도한다.
준비할 활동
1. 코스웨어: 동물 마스크 (인쇄), 아이당 하나.
음악: 동물 카니발
2, 마스크와 고무 밴드의 몇 가지 예.
재미있는 실천
유치원 코스웨어
활동 과정
첫째, 게임 소개
1. 아이가 동물 연기를 모방하도록 유도함으로써 활동에 대한 아이들의 흥미를 불러일으킨다.
선생님: 얘들아, 내가 비밀을 하나 알려 줄게. 새해가 다가오니 작은 동물들이 카니발을 열어 새해를 맞이할 것이다.
가고 싶어?
2. 오늘 우리 같이 작은 동물 가면을 만들고 카니발에 가서 새해를 맞이할까요?
둘째, 토론과 시연
1. 교사가 현장에서 유아를 안내하여 관찰, 토론, 시범을 보이다.
선생님: 어떻게 해요? 먼저 아이를 보세요!
2. 동물 머리 장식 화지를 전시하다
(1) 당신의 화지에 어떤 작은 동물이 있는지 보세요.
이 작은 동물이 어떻게 생겼는지 생각해 보고 색칠을 해 주세요.
(2) 그런 다음, 동물의 머리의 바깥쪽 실루엣을 따라 잘라서, 아이가 어떻게 자르는지 지도하는 데 중점을 둔다.
질문을 하고 아이들이 시범을 토론하도록 지도하는 방법으로 새 가면을 만들다.
2. 가면의 눈에 구멍을 뚫는 방법을 중점적으로 시연하고 구멍을 파는 방법을 강조한다.
이제 눈 가장자리에 작은 구멍을 하나 자른 다음 선을 따라 두 바퀴를 자릅니다.
셋째, 아이의 실제 조작과 선생님의 순회 지도.
1. 어린이가 그린 후 잘라낸 마스크 윤곽을 중점적으로 보면 눈의 둥근 구멍을 잘 자를 수 있다.
2. 마스크 제작에 어려움이 있는 아이를 돕는다.
넷째, 성능 시연
서로 지켜보고, 서로 감상하고, 즐거움을 나누다.
1.' 동물 카니발' 음악을 틀어 아이들이 직접 만든 가면을 쓰고 음악과 함께 공연한다.
2. 아이들, 동물들이 새해를 맞이하는 흥청거림이 시작된다. 함께 공연합시다!
유치원 대반 예술교안 제 4 조 활동 목표.
1. 불꽃놀이 모양을 느끼며 오색찬란한 불꽃놀이를 그리는 법을 배웁니다.
2. 유화물감과 수분물감이 서로 맞지 않는 특수한 회화 효과를 감지하여 유수 분리 회화에 관심이 있다.
준비할 활동
불꽃놀이 코스웨어, 백지, 유화봉, 검은색 물감, 분필.
활동 과정
1. 불꽃놀이 코스웨어를 보고 오색찬란한 불꽃을 느끼다.
선생님: 오늘 여러분에게 동영상 (코스웨어 보기) 을 가져왔습니다. 뭐가 보여요? 사람들은 보통 언제 불꽃놀이를 합니까? 설날, 결혼, 새집 이사 등. 간단히 말해서, 우리는 불꽃놀이를 해서 경사스러운 일들을 축하했다.
2. 불꽃놀이 코스웨어를 다시 한 번 보고 몸짓으로 아름다운 불꽃놀이를 표현해 보세요.
선생님: 이 아름다운 불꽃놀이의 모양과 색깔은 무엇입니까? 우리 같이 다시 한번 보자. (코스웨어 보기) 보세요, 이 불꽃은 어떤 모습인가요? 그것들은 어떤 색으로 만들어졌습니까? 이런 불꽃놀이는 중간에서 사방으로 아름다운 꽃을 피운다. 얼마나 아름다운가! 이 불꽃은 땅에서 은색 분수를 뿜어내는데, 정말 특별하다! 이 불꽃놀이는 중간에서 양쪽으로 춤추는 나비 한 마리를 전시했다. 정말 신기해요! 꼬마야, 이 불꽃놀이 말고 또 어떤 불꽃놀이를 본 적이 있니?
3. 불꽃놀이를 그립니다.
(1) 아이에게 유수 분리화' 컬러 불꽃놀이' 를 소개하고 분리화 절차를 알아본다. 선생님은 먼저 유화봉으로 종이에 방사형의 불꽃놀이를 시연한 다음, 브러시로 검은색 수분물감을 찍어 종이에 왼쪽에서 오른쪽으로 불꽃놀이의 바탕색을 하나씩 그려 아이들에게 유수 분리 그림의 효과를 관찰하도록 지도했다.
(2) 설명 요구 사항, 유아 그림, 교사 순회 지도.
4. 작품 전시와 감상.
어린이들의 그림을 전시하고, 선생님과 어린이들이 함께 분석을 감상하다.
유치원 미술 수업 계획 5 활동 목표:
1. 유치원 주요 건물과 풍경의 특징을 관찰하고 이해하며 그림으로 표현하려고 합니다.
2. 그림의 배경에주의를 기울이고 그림을 계층화하는 법을 배웁니다.
유치원의 아름다움을 발견하고 유치원을 사랑합니다.
4. 지정된 범위 내에서 미술활동을 골고루 하는 것을 더 배워라.
5. 아이들이 그림 활동에 참여하고 그림 활동의 즐거움을 경험하도록 독려한다.
중점 및 어려움:
유치원 주요 건물과 풍경의 특징을 관찰하고 이해하며 그림 형식으로 표현하려고 합니다.
이벤트 준비:
1, 유치원 여러 장면 사진.
2, 화지, 크레용 등.
3, 어린이 책: "나는 유치원을 좋아한다."
활동 프로세스:
1. 선생님이 유치원에서 다양한 장면의 사진을 방송해 아이들의 관심을 끌고 있다.
선생님: 여기가 어딘지 말씀해 주시겠어요? 누가 우리 유치원을 소개해 주시겠습니까? 유치원에는 어떤 아름다운 건물이 있습니까? 어떤 건가요? 우리 유치원에서 가장 특색 있는 건물은 무엇입니까?
2. 선생님과 아이들은 그림의 내용과 방법을 토론합니다.
선생님: 유치원을 어디에 그리시겠습니까? 어떻게 하면 화면이 더 풍부해질 수 있을까? 무엇을 먼저 그릴까요? 그 그림은 무엇입니까? 그림을 그릴 때 무엇을 주의해야 합니까?
1, 감상을 바탕으로 아이들이 아이들을 위해 책을 만들도록 독려한다.
선생님: 그림을 그릴 때는 제재와 시간에 주의해야 하고, 화면의 배경과 주요 건물은 앞에서 뒤로 가야 해요.
2. 아이의 작품을 교류하고 평가합니다.
선생님: 이 그림의 유치원이 어디에 있는지 아세요? 너는 그 작품 중에서 가장 풍부하고 선명한 내용이 무엇이라고 생각하니? 어떻게 표현할까요? 어떤 방법을 사용했습니까?
활동 반영:
음악 활동' 나는 유치원을 좋아한다' 는 것은 지난 학기 소반이 개학할 때의 음악 행사이다. 아이들은 편안하고 즐거운 게임에서 음고와 리듬을 연습하고, 노래의 멜로디를 느끼고, 노래의 감정을 체득한다. 탐험에서 나는 자연스러운 목소리로 노래하는 것을 배웠다. 자유무용 활동에서 아이들은 음악에 대한 감정과 표현력을 충분히 발휘한다. 스승과 유아무용 활동에서 아이들은 미성숙한 동작을 통해 교사, 동반자, 유치원에 대한 사랑을 표현하며 행사를 고조시켰다.
유치원 미술 수업 계획 6 의 설계 의도;
예술교육 분야에서는 유아가 주변 환경의 아름다운 사람, 일, 사물과 접촉하도록 유도하고, 유아가 큰 환경의 아름다움을 느끼도록 유도하고, 유아가 자연계의 사물을 이용하여 제작하거나 다른 활동을 하도록 지도하는 것을 강조한다. 예술단의' 가을 찾기' 테마 활동은 아이들이 산책을 할 때 땅 위의 낙엽을 발견하고 놀아서 생긴 것이다. 쉽게 볼 수 있는 나뭇잎을 통해 아이들이 나뭇잎의 모양, 크기, 색깔에 대해 이야기하고, 아이의 관찰 분석 능력을 키우고, 나뭇잎으로 타일링하고 그림을 그리는 과정에서 자신의 창의력과 심미적 능력을 보여주도록 지도한다. 우리는 각 분야의 내용을 유기적으로 결합하고, 서로 침투하며, 종합성, 재미, 활동성을 중시하고, 교육을 생활과 게임에 통합하고, 유아들이 생활에서 적극적으로 배우도록 지도하고, 유아의 다양한 언어로 나뭇잎에 대한 사랑을 표현하고, 나뭇잎에 대한 이해를 높인다.
아이들이 나뭇잎의 기본 지식을 이해하는 기초 위에서, 우리는 손으로 만든 예술 활동인' 나뭇잎 스티커 그림' 을 선보였다. 이번 행사에서 우리는 언어, 음악, 리듬 등을 융합해 아이들의 흥미를 불러일으켰고, 아이들이 스크랩을 통해 나뭇잎 스티커 그림을 만들어 아이들의 사랑을 받았다.
활성 목표:
1, 가을을 사랑하고 자연을 사랑하는 감정이 싹트다.
2. 유아들에게 나뭇잎의 다양한 모양을 관찰하도록 지도하고, 나뭇잎의 모양에 따라 상상하며, 다른 나뭇잎으로 그림을 잘라내어 줄거리가 있는 그림을 보여주려고 합니다.
3. 아이들은 자신의 상상력을 충분히 발휘하고 생활경험과 결합해 자신이 좋아하는 방식으로 대담하게 창작할 수 있다.
4. 그들은 과감한 예술 표현과 창작에 쓰일 것이다. 그들은 장식을 좋아한다.
5. 아이들이 보조재료로 작품을 풍부하게 하고, 아이들이 대담하고 혁신적인 능력을 기르도록 지도한다.
이벤트 준비:
1. 수업 전에 아이들과 함께 다른 잎을 모으다.
2. 제작 재료: 백지, 접착제, 가위, 물감, 연필 등.
3. 잎 모양과 비슷한 시범화와 실물을' 작은 잎' 이라는 노래의 슬라이드와 음악으로 만든다.
활동 프로세스:
1, 분위기를 조성하여 아이들의 흥미를 불러일으키다.
선생님: 지금은 가을이에요. 너는 나무의 잎에 무슨 변화가 있는지 알아차렸니?
(아이가 말하고, 노래하고, 나뭇잎이 떨어지는 장면을 연출하게 하라)
아이가 관심 있는 일이나 방식으로 아이의 활동 흥미를 자극하고, 아이가 목적이 있고 능동적인 상태로 빠르게 들어갈 수 있도록 한다. 그래서 행사 초반부터 문답, 음악, 리듬 등 융합된 방식으로 아이를 주제로 안내하고, 아이들이 자신의 인생 경험을 결합하고, 자신의 상상력으로 나뭇잎에 대한 이해를 표현하게 했다. ]
2. 아이들에게 그들이 아는 잎을 골라 내도록 하고, 이 잎들이 무엇인지 말하게 한다.
(나뭇잎에 대한 아이들의 인식과 흥미를 더욱 높이다. ) 을 참조하십시오
3. 아이들에게 나뭇잎을 관찰하도록 지도하고 합리적인 상상을 한다.
아이들이 가장 좋아하는 잎을 찾아 그들의 모습을 말하게 하다. (아이들은 스스로 찾고 상상한다)
[이 부분에서 아이들의 합리적인 상상력을 계발하는 것이다. 이 나이의 아이들은 자신의 독특한 견해와 상상력을 가질 것이다. 우리는 그들의 유치한 흥미를 볼 수 있고, 나뭇잎 하나가 그들의 다른 상상을 불러일으킬 수 있다. 예를 들어, "이 은행잎은 어떻게 생겼습니까? 클릭합니다 범'' 또 어떻게 생겼어? " 선생님은 다시 한 번 아이들의 상상력을 자극하고, 깊이 생각하게 하고, 여러 가지 기발한 생각을 가지고 있으며, 다음 제작 과정의 기초를 다질 수 있다. ]
4. 예를 들어 유아가 동물 (또는 물체) 의 주요 특징을 파악하도록 유도하고 나뭇잎을 선택하여 스크랩 활동을 한다.
(선생님은 아이들이 선택한 나뭇잎이 표현하는 것과 일치하는지 관찰하고, 인도능력이 약한 아이들은 합리적인 구도를 만들어 사물의 특징을 표현한다. 아이에게 나뭇잎의 모양 특징을 이용해 귀여운 동물을 잘라내도록 영감을 줄 수 있고, 중간 또는 대각선으로 예쁜 손수건 등 장식화를 만들 수 있으며, 이야기, 시에 삽화를 곁들일 수도 있다. ) 을 참조하십시오
이 코너는 이전 코너의 기초 위에 선별적인 창조가 있다. 아이들에게는 이런 자신감 있고 독립적인 조작도 상상력과 창의력이 풍부하다. 다른 방법을 선택하여 조작하면 아이들이 현재의 심리적 요구 (성공 요구와 시도 요구) 에 따라 다른 방식을 선택할 수 있고, 기존의 기초 위에서 자신의 창조를 추진하여 심리적인 만족을 얻고 성공의 기쁨을 경험할 수 있다. ]
5, 아이들의 작품, 아이들의 자기 평가를 보여줍니다.
(아이의 소개를 듣고 적절한 건의를 제출하다. ) 을 참조하십시오
어른이나 또래의 관심과 자신의 노동 성과를 인정하는 심리적 특징을 위해, 나는 아이들에게 자신의 작품을 서로 소개하거나, 선생님에게 자신의 작품을 소개하도록 함으로써 선생님과 아이들 사이의 상호 작용을 촉진시켰다. 평가 과정에서 교사의 관심 평가는 아이의 조작 결과에만 국한되지 않고 아이의 다양한 능력, 의지의 질, 감정, 감정의 전면적인 발전을 포함해야 한다. 행사가 끝나면 교사와 학생 * * * 이 작품과 기념사진을 찍어 아이들이 성공의 기쁨을 다시 경험하게 한 다음 앞으로의 행사에서 이런 창조정신을 유지한다. ]
활동 반영:
다양한 모양과 색깔의 나뭇잎을 관찰하고 나뭇잎 스티커에 대한 감상을 결합하여 나뭇잎 스티커에 대한 아이들의 흥미를 불러일으킨다. 아이들은 나뭇잎에 붙어 있는 미도를 보고 매우 흥분하여 시험해 보고 싶은 느낌이 들었다. 이 기회를 빌어 아이들에게 적합한 나뭇잎을 선택하고 덮거나 잘라서 나뭇잎 스티커를 만들도록 지도한다. 아이들의 상상력이 풍부하지 않기 때문에, 그들의 작품은 대부분 작은 물고기 나비이며, 어린 소녀와 같은 새로운 작품을 창작한 어린이는 소수에 불과하다.
유치원 미술 수업 계획 7 활동 목표:
1, 가능한 두 가지 색으로 한 가지를 고르게 색칠하는 법을 배우세요.
2. 그래픽 색상 추리와 음영 조작 활동을 보면서 색상 구성을 더욱 인식한다.
3. 삼원색을 새로운 색으로 조합한 마력을 느끼며 추측 게임 활동에 참여하고자 합니다.
4. 아이들에게 다른 예술미를 느끼도록 영감을 주고 그림의 즐거움을 체험한다.
5, 대담하고 합리적인 상상력에 따라.
이벤트 준비:
1. 모든 어린이는 줄을 긋는 조작 자료를 가지고 있다. 각 그룹의 조작 재료는 나뭇잎, 꽃, 가지, 파인애플, 치마 등 다를 수 있다. 모든 어린이는 빨강, 노랑, 파랑색의 펜 세 자루를 가지고 있다.
2, 아이에게 보여줄 책 한 권.
사진: 푸른 잎, 오렌지 잎 한 조각, 보라색 포도 한 송이.
활동 프로세스:
첫째, 사제 * * * 사진이야기' 친구 찾기' 를 읽고 삼원색의 변화를 감지한다.
선생님: 빨간색과 노란색 친구가 함께 어떤 색깔을 바꾸나요?
파란색과 노란색 친구들이 함께 어떤 색깔을 바꿨나요?
빨강, 파랑, 친구가 같이 어떤 색깔을 바꿨어요?
이 이야기를 완전히 이야기하다.
둘째, 그래픽 색상 좀 봐: 맞춰봐.
선생님은 푸른 잎 한 조각, 오렌지 잎 한 조각, 보라색 포도 한 송이를 전시했다.
선생님: 어떤 색입니까? 어떤 두 가지 색이 푸른 잎 (오렌지색 잎과 보라색 포도) 을 구성하는지 아세요?
셋째, 유아 운영 활동 "변경".
색상 변경 요구 사항 소개: 조작 재료에 무엇이 있습니까? 생각해 보세요, 당신은 그것을 어떤 색으로 바꾸고 싶습니까? 두 가지 색으로 그려서 아이들에게 윤곽 밖에 그리지 말라고 일깨워 주세요.
아이가 활동을 조작하고, 선생님은 언어지도를 한다.
넷째, 아이들이 동반자의 작품을 독립적으로 볼 수 있도록, 한 아이만 올라와서 그룹 앞에서 자신의 작품을 소개하고, 자신이 어떻게 변색되었는지에 대해 이야기해 주세요. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 가족명언)
5. 교사는 간단한 평가를 하고 유아의 적극적인 참여 태도에 칭찬과 격려를 해준다.
교육 반영:
아이들의 학습 적극성이 높다. 하지만 처음 그림을 그리기 시작했을 때, 상당수의 아이들이 감히 글씨를 쓸 수 없었고, 선생님의 격려와 지도하에 비로소 획을 그었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 원인을 분석하는 것은 보통 단련 기회 부족, 자신감 부족, 활동 시간이 너무 길다고 생각하기 때문이다. 이번 행사에서 선생님의 활동 절차는 명확하고 질서 정연하며, 과정은 생동감 있고 재미있으며, 방법이 적절하다. 계발성, 탐구성, 더 중요한 것은 선생님의 교수 태도, 언어, 말투가 항상 전염성이 있어 아이들이 즐거운 마음으로 적극적으로 활동에 참여하도록 유도하고 있다. 따라서 전체 활동 과정은 생동감 있고 활발하며 효과가 이상적이다.