1중등 과학 종이 수업 계획안 설계 의도 및 반성:
첸첸의 아이들이 독특한 '기름종이 우산'을 가져왔습니다. 교실에 걸어두면 보기 좋을 것 같았습니다. 아이들은 "이건 무슨 우산이에요?"라고 물었습니다. 아이들의 호기심을 충족시키기 위해 이 활동을 기획했습니다. 아이들이 다양한 우산의 제작과 특징을 이해하고 지식을 넓힐 수 있도록 안내합니다.
적용 대상:
중학생
활동 제안:
아이들이 즐길 수 있도록 부모님이 기름종이 우산을 더 많이 모으도록 격려하세요.
활동 목표 :
1, 활동을 통해 아이들에게 기름종이 우산과 일반 우산의 차이점을 알린다.
2. 유화 우산이 전통 예술의 계승임을 알 수 있다....
3. 과학과 자연에 대한 사랑을 키우기 위해.
4. 문제 해결의 성취감을 경험하기 위해.
5. 탐구 활동에 적극적으로 참여하여 호기심을 키우고 성공과 행복을 경험한다.
활동 준비물:
1. 다양한 종류의 기름종이 우산을 수집한다.
2. 기름종이 우산에 관한 CD를 준비합니다.
3. 수집한 그림과 글을 벽에 붙여 아이들이 관찰하고 감상할 수 있도록 합니다.
활동 흐름:
1. 교사는 기름종이 우산과 일반 우산을 전시하고, 아이들이 두 우산의 차이점을 자유롭게 관찰하고 토론하게 한다.
2. 교사가 아이들의 토론 결과를 요약합니다.
3. 아이들이 기름종이 우산 원반을 만드는 과정을 지켜보게 하고 질문을 하면서 지켜보게 합니다.
4. 아이들이 본 것에 대해 서로 이야기하고 기름종이 우산과 일반 우산의 차이점에 대해 이야기하도록 안내합니다. 어떤 특징이 있을까요?
5. 아름다운 기름종이 우산 무늬를 직접 그려봅니다.
활동 평가:
아이들은 유산지 우산의 아름다운 문양에 매우 흥미를 보였고, 유산지 우산은 주로 한지로 색을 칠하는 수공예품인 반면 일반 우산은 기계적인 공예품이라는 것을 알 수 있었습니다. 자연을 사랑하는 마음과 대담한 탐험 정신이 싹트고 있습니다.
교육적 성찰:
과학 활동의 시작은 아이들의 기존 경험에서 비롯되어야 하고, 과학 활동의 끝은 실제로 끝이 아니며, 아이들이 더 탐구 할 수있는 가능성을 갖게하고 경험을 쌓는 시작이되어야합니다. 아이들은 학습의 주인이므로 우리 교사는 다양한 학습 환경을 조성하여 아이들이 두뇌를 사용하여보고, 듣고, 말하고, 생각하고, 진심으로 그리고 적극적으로 탐구하고, 아이들에게 공간을 보여줄 수있는 자유를주기 위해 최선을 다해야합니다. 아이가 게임에 참여하고 지식과 경험을 얻게되어 기쁩니다.
중등 과학 종이 수업 계획의 설계 의도 및 반성
먼저,
우선 활동 전에 아이들과 함께 평소 사용하는 종이를 모아 과학 영역에 놓아두고, 아이들이 직접 만든 꽃으로 월별 주제 활동 '우산 꽃이 피다'에 따라 배를 접고 꽃을 접어 게임을 하도록 했습니다. 게임을 하는 동안 아이들이 다양한 재료로 만든 '종이 꽃'에 흥미를 갖고 질문도 많이 해서 '종이 인형'이라는 주제와 '종이를 물에 넣고 가지고 노는 것'에 대한 아이들의 흥미를 바탕으로 미리 계획을 세웠습니다. 그래서 '종이 인형'이라는 주제와 '물속에서 종이로 놀기'에 대한 아이들의 흥미를 바탕으로 '물을 흡수하는 종이'라는 활동을 미리 정했습니다. 활동 내내 저는 종이의 흡수성을 탐구하는 것을 출발점으로 삼아 상황을 만들고 아이들의 추측과 사고를 유발하는 질문을 던졌습니다. 아이들이 탐구하기에 적합한 간단하고 흥미로운 실험 재료를 제공하고, 실험을 통해 확인하고, 공유하고, 확장할 수 있도록 합니다. 아이들이 탐구 과정을 경험하고 예비 탐구 능력을 개발하도록 합니다. 또한 아이들이 실험에서 일어나는 현상을 인내심을 가지고 주의 깊게 관찰하고 기록할 수 있도록 교육합니다. 이 활동은 탐구 과정에 초점을 맞추고 탐구 능력을 개발합니다.
활동 목표
1. 물속에서 다양한 종이의 변화를 탐구하고 종이의 흡수성을 느껴본다.
2. 실험 조작, 관찰, 비교를 통해 종이마다 물 흡수력이 다르다는 것을 알 수 있다.
3. 과학적 탐구의 재미를 경험하고 모둠 활동을 배웁니다.
중점 및 어려움
1.활동 초점: 실험을 통해 종이의 수분 흡수성을 인지한다.
2. 난이도:종이의 재질에 따라 흡수하는 물이 다르다는 것을 안다.
준비할 활동
1.체험 준비: 아이들이 미리 생활 속에서 다양한 종이를 수집하여 지각적 경험이 있습니다.
2. 재료 준비: 4종류의 종이로 된 전시판, 큰 기록지 6개, 작은 기록지 6개, 여러 가지(냅킨 인형, 신문지 인형, 도화지 인형, 우유팩 종이 인형), 수건 6개, 투명 상자 6개, PPT, 접시.
6, 마스크 종이, 알루미늄 호일, 펜 6개.
활동 과정
첫째, 주제를 소개하는 대화
교사: 얼마 전에 아이들에게 돌아가서 온갖 종이를 모으라고 했어요. 여기 어떤 종이가 있는지 볼까요? (냅킨, 신문지, 도화지, 우유팩 종이)이 종이들은 어디에서 찾을 수 있을까요? (어린이들이 긍정적으로 대답)
교사:이 종이들은 우리 생활에서 아주 흔한 종이들이에요. 저는 이 네 가지 종이로 종이 인형 네 개를 만들었어요. 보세요! 오늘은 종이 인형들이 다이버가 될 거예요.
II. 실험 조작, 공유 및 의사소통
1. 의심을 불러일으키는 질문
교사:어떤 종이 인형이 잠수할지 맞춰볼까요? 왜 그럴까요? (어린이에게 메모하게 함)정말 당신이 추측한 것과 같나요? 그럼 종이 인형이 해보게 해주세요!
실험하기
(1)준비물:각 테이블에는 물이 담긴 플라스틱 상자, 다양한 재질의 종이 인형, 기록지가 준비되어 있습니다.
(2)요구사항:6명이 협력하여 서로 다른 재질의 종이 인형을 동시에 물에 넣은 다음, 누가 가장 많이 잠수할 수 있는지 주의 깊게 관찰한 후 기록지에 기록합니다.
(3)어린이 운영 및 교사의 안내.
3. 공유와 소통을 통해 * * * 이해를 확인하고 도달합니다.
교사: 어떤 종이 인형이 '잠수'를 할 수 있을까요? 물속에서 어떻게 변하나요?
요약: 종이마다 물을 흡수하는 능력이 다르다는 것이 밝혀졌습니다. 냅킨 인형은 물을 가장 쉽게 흡수하고 가장 많이 잠수합니다. 우유팩 종이는 가장 흡수하기 어렵고 잠수 가능성이 가장 낮습니다. 신문지와 그래프 종이도 물을 흡수하지만 더 오랜 시간 동안 물에 잠깁니다.
교사: 종이 인형들이 물을 흡수할 수 있는지에 대해 서로의 말을 듣고 논쟁을 벌였습니다. 물을 흡수할 수 있는 종이 인형들은 물을 많이 흡수할 수 있다고 생각하고, 물을 흡수할 수 없는 종이 인형들은 물을 많이 흡수할 수 없다고 생각해요. 어떻게 해야 할까요? 저에게 좋은 생각이 있어요. 저는 오늘 아주 특별한 종이 두 종류(마스크 종이와 알루미늄 호일)를 가져왔어요. 이 글을 읽고 나면 아이들이 이해할 거예요!
4. 교사와 아이들 * * * 확인
1: 두 가지 종이(마스크 종이와 알루미늄 호일 종이)를 보여주면서 아이들에게 '어떤 종류의 종이일까'라고 생각하게 하세요. 그들이 무엇을 할 수 있는지 봅시다. 무엇에 유용할까요? 마스크 종이는 부모님을 아름답게 만들 수 있고, 알루미늄 호일 종이는 어머니가 부엌에서 맛있는 타르트를 만들 수 있습니다). 2. 교사는 아이들이 주의 깊게 관찰하고 대담하게 말하도록 운영합니다.
3. 요약 : 사실 흡수성 종이이든 약한 흡수성 종이이든 상관없이 모두 고유 한 장점이 있으며 우리 삶에 많은 편의를 가져다줍니다. 우리 종이 인형은 이것을 듣고 손을 잡고 행복하게 게임을합니다!
셋째, 활동의 확장
집에 가서 다양한 재질의 종이를 더 모아서 좋아하는 종이꽃을 만들어 화분에 꽂아 실험을 해보고, 스스로 물 흡수 상황을 탐구하고 기록해본 후, '아침의 소리' 활동에서 아이들이 직접 실험한 결과를 공유하도록 합니다.
활동 요약
이 수업이 끝난 후, 아이들이 이 활동에 매우 흥미를 보였고 관찰하고 기록하는 것을 즐겁게 탐구하고 배우는 것을 느꼈습니다. 따라서 이 활동의 디자인은 과학 분야의 발견과 탐구 정신을 완전히 구현하고 있으며 주제는 삶과 밀접한 관련이 있습니다. 운영을 통해 과학 활동 참여에 대한 아이들의 관심과 열정이 높아졌고 경험과 성취감을 얻었습니다. 앞으로의 활동에서는 아이들에게 풍부한 운영 자료를 제공하여 모든 아이들이 과학 활동을 운영하고 사랑할 수 있도록해야합니다.
중등 과학 논술 수업 계획 및 활동 목표 세 번째 장에 대한 반성 :
1, 왁스 종이컵이 새지 않는 발견 탐구를 통해 어린이가 일회용 종이컵이 위생적이고 편리한 음료 도구라는 것을 알 수 있도록합니다.
2. 주변 사물 탐구에 대한 아이들의 흥미를 자극합니다.
3. 사물에 대한 아이들의 호기심과 대담하게 탐구하고 실험하려는 의지를 키웁니다.
4. 과감하게 시도하고 또래와 경험을 공유할 수 있도록 합니다.
5. "과학은 바로 우리 앞에 있다"는 것을 충분히 경험하고 생활 속에서 발견하고 탐구하고 소통하는 데 관심을 갖도록 합니다.
활동 준비물:
1, 일회용 종이컵 여러 개, 다른 종류의 종이(신문지, 마분지 등) 종이컵 여러 개.) . 기록 카드, 펜.
2, 테이블 당 물 한 냄비, 작은 양동이, 걸레.
활동 흐름:
먼저, 물을 채운 여러 종이컵의 다양한 반응을 알아보기 위해 모둠별로 탐구한다.
1. 아이들에게 종이컵에 물을 붓게 하고 여러 종이컵의 물의 변화를 관찰하게 한다. 어떤 컵은 새고 어떤 컵은 새지 않는다는 것을 발견하게 합니다.
2. 어린이에게 각 컵에 같은 양의 물을 붓고 다른 컵에서 새는 것을 관찰하고 기록하게 합니다.
3. 질문: 모든 종이컵이 새나요? 어떤 종이컵이 빨리 새나요? 어떤 종류의 종이컵은 천천히 새나요? 어떤 종류의 종이컵은 새지 않나요?
각 그룹이 관찰한 결과를 표시하고 요약합니다.
두 번째로, 아이들에게 다른 종이컵을 관찰하고 음료수 컵이 새지 않는 이유를 탐구하도록 안내합니다.
1. 아이들이 서로 관찰하고, 비교하고, 토론하도록 구성합니다: 왜 어떤 종이컵은 새지 않고 어떤 종이컵은 새는지?
2. 어린이들이 탐구를 통해 방수 종이컵이 왁스 층으로 코팅되어 있다는 사실을 발견하도록 격려합니다.
셋째, 일회용 종이컵의 사용에 대해 토론하도록 아이들을 조직합니다.
1, 질문: 이 종이컵을 어디서 본 적이 있나요? 용도는 무엇일까요? (아이들이 서로 이야기하고 대답하게하십시오)
2, 교사는 이것이 제조가 쉽고 위생적이며 저렴하기 때문에 일상 생활에서 점점 더 인기를 얻고있는 일반적인 일회용 종이 컵이라는 것을 알도록 요약하고 안내했습니다.
넷째, 활동의 확장
일반 종이에 왁스를 발라 새는 정도를 확인하는 실험을 할 수 있도록 안내합니다.
활동 반영 :
새로운 개요는 유아 과학교육이 과학교육의 시작이며 유아의 인지적 흥미와 탐구 욕구를 자극하는 데 초점을 맞추고 가능한 한 유아, 다양한 감각, 손과 뇌를 사용하여 문제를 탐색하고 문제를 해결하고 발견의 기쁨을 경험할 수있는 조건을 만드는 데 중점을 둡니다.
4장 중등 과학 논술 수업 계획 및 성찰 활동 목표
1. 종이를 세우는 다양한 방법을 탐색하고 창의적 사고를 기른다.
2. 과학 탐구에 대한 흥미를 키운다.
3. 과감하게 시도하고 또래와 경험을 공유하려는 의지를 기른다.
4. 자연 현상 탐구에 대한 어린이들의 흥미를 개발합니다.
준비물
1. 고무줄, 블록, 플레이도우, 종이 클립, 젓가락, 컵, 흰 종이.
2. 모든 사람이 기록지를 가지고 있습니다.
활동 과정
1. 종이를 탁자 위에 올려놓고 아이들의 손을 자극하지 않도록 합니다.
(1)활동가 소개하기: 선생님은 이 종이가 일어서기를 원해요. 일어설 수 있을까요?
(2)아이들이 토론할 수 있도록 구성하기:종이를 세우려면 어떻게 하면 좋을까요?
2. 아이들이 아무런 지지대 없이 종이를 세우려고 합니다.
(1)아이들에게 보조 재료 없이 종이를 세우도록 격려합니다.
(2) 아동이 자신의 방법을 설명하고 시범을 보이며 또래들과 공유합니다.
3. 종이를 접는 대신 재료를 사용하여 종이를 세우려고 시도합니다.
(1) 교사가 제공된 재료를 소개합니다.
(2) 교사가 기록 양식의 기록 방법을 소개합니다.
(3)아동의 조작: 교사는 아동의 조작을 집중적으로 관찰하고, 아동이 교사가 제공한 자료를 사용하여 종이를 테이블 위에 세우는 것을 돕고, 누가 더 많은 방법을 사용하고 다른 사람과 다른지 확인하도록 격려합니다.
(4)아이들은 자신의 방법을 설명하고 시범을 보이며 또래들과 소통합니다.
4.확장 활동: 아이들이 종이를 세우는 방법을 더 탐구할 수 있도록 두께와 경도가 다른 종이를 제공합니다.
교수 반성:
전체 활동이 명확하지 않았습니다. 아이들이 종이를 세우는 다양한 방법을 잘 요약하지 못했습니다. 수업 계획을 세울 때 가능한 방법을 미리 분류하지 않았고 충분히 고려하지 않아서 수업의 아이디어가 불분명했던 것 같습니다. 활동을 하는 동안 아이들에게 '종이가 어떻게 서는지'에 대한 개념을 명확하게 설명하지 않았습니다. 저는 종이가 땅을 떠나지 않고 일어서야 한다고 미리 생각했고, 종이가 일어서지 않고 바닥에 매달려 있다고 생각했습니다. 그런데 활동을 하는 과정에서 일부 아이들이 블록을 이용해 종이를 받쳐서 종이가 블록 위에 누워 있는 것을 보았습니다. 이 현상을 보고도 저는 여전히 질문을 하지 않았습니다. 수업 계획을 세울 때 도구를 먼저 제공할지, 손을 먼저 사용할지 고민하고 있었어요. 멘토의 의견을 들으면서 이 문제가 해결되었습니다.
중등 과학 논술 수업 계획안 및 반성 5장 활동 목표
1. 종이의 흡수성을 이해하고, 종이의 재질에 따라 물을 흡수하는 정도가 다르다는 것을 느낄 수 있다.
2. 실험을 하고자 하는 의지와 실험에 흥미를 갖는다.
활동 준비물: 수제 종이꽃 1인당 2개, 쌀 종이꽃 1인당 1개, 과일접시, 냄비, 물, 기록지, 색연필 등 준비물.
활동 과정:
나는, 도입 활동으로 탐구 흥미를 자극한다
1. 오늘은 예쁜 꽃을 가져왔어요. 마음에 드는 작은 꽃을 찾아서 그 옆에 앉아 보세요. 이 꽃들은 우리가 흔히 볼 수 있는 꽃과 같은 꽃인가요? 차이점이 뭔가요? 이것은 종이로 만든 꽃입니다.
2. 이 종이 꽃이 진짜 꽃처럼 피어날 수 있을까요? (교사가 꽃을 꽃봉오리로 만드는 방법을 시연합니다.)
4. 이 꽃봉오리를 물에 넣으면 어떻게 될까요? (아이들이 큰소리로 말한다.) (아이들이 꽃을 꽃봉오리로 만든다.)
둘째, 조작의식, 교류와 토론
1. 아이들이 조작하고 교사가 돌아다니면서 안내한다
무엇을 관찰했나요? 꽃봉오리를 물에 넣으면 꽃잎이 천천히 열리고 종이꽃이 피어납니다.
2. 교사의 질문: 꽃봉오리를 물에 넣으면 왜 천천히 꽃이 피는 걸까요?
아이들이 자신의 의견을 표현하게 하고 교사가 비교하게 합니다.
3. 요약하기: 종이 아기가 물을 몸에 씻어내자 꽃이 피었습니다.
종이에는 흡수성이 있기 때문입니다. 우리는 종이의 첫 번째 작은 비밀을 발견했습니다.
셋째, 실험을 비교하고 대조하며 경험하고 개선하기
1. 방금 우리는 알록달록한 수제 종이로 만든 꽃봉오리가 물속에서 피어날 수 있다는 사실을 알게 되었어요. 선생님은 라이스페이퍼도 준비해 오셨습니다. 이 두 가지 다른 재질의 종이를 동시에 물에 넣으면 어떤 것이 먼저 꽃을 피울 것 같나요? 유치원 추측하기
2. 아이들이 조작하기: 꽃봉오리 만들기 솔직히 처음에는 모든 아이들이 동시에 두 개의 꽃을 물에 넣었습니다.
3, 아이들이 조작하고 결과를 기록하고 교사가 순회 지도합니다.
4. 실험 결과를 검증하고 일부 어린이의 잘못된 예측 결과를 수정하기위한 집단 커뮤니케이션.
4. 실험 결과를 관찰하고 토론하기: 라이스페이퍼로 만든 꽃봉오리가 더 빨리 피는 이유는 무엇일까? 아이들이 말해요
요약: 라이스 페이퍼는 흡수성이 높고 물을 몸속으로 빠르게 흡수할 수 있기 때문에 라이스 페이퍼로 만든 종이 꽃은 곧 피어날 것입니다. 라이스 페이퍼에 비해 컬러 수제 종이는 흡수성이 낮기 때문에 물 아기가 천천히 몸에 들어가기 때문에 컬러 수제 종이로 만든 꽃도 천천히 열립니다.
종이마다 수분 흡수력이 다르기 때문입니다. 우리는 종이의 두 번째 비밀을 발견했습니다.
동사(동사의 약어) 활동의 확장:
선생님이 물으셨어요: 여러 종류의 종이로 만든 꽃봉오리를 물에 넣으면 어떻게 될까요? 우리는 우리 코너에서 실험을 계속했습니다.
"종이 꽃 열기" 공개 수업에 대한 생각
"종이 꽃 열기"는 제가 방과 후에 가르치는 과학 탐구 활동입니다. 이 활동의 목표는 아이들에게 종이의 흡수성을 알려주고, 종이의 재질에 따라 흡수성이 다르다는 것을 이해시키는 것입니다. 수업 전에 많은 정보를 준비하고 수업 전에 많은 실험을 했습니다. 활동하는 동안 아이들과 함께 탐구하고 배우며 적극적으로 활동에 참여했습니다. 재료 선택에 있어서도 아이들이 매우 주도적이었습니다. 선생님이 다양한 재료를 진열하면 "이건 그림 그릴 때 쓰는 종이야", "이건 필기할 때 쓰는 종이야", "이건 종이접기에 쓸 수 있어" 등등....... 재료 준비를 위해 아이들에게 숙제를 내주고 집에서 정성껏 모았습니다. 부모님도 함께 참여했습니다. 아이들은 수집품을 가져와 또래 친구들과 공유하면서 세상에는 정말 많은 것들이 있다는 것을 깨달았습니다. 종이의 다양성을 느끼면서 아이들은 실험을 통해 검증 할 실험에서 적극적으로 토론하고 사물에 대한 과학적 견해를 알고 실험 결과 대신 주관적인 의견을 사용할 수 없습니다. 활동을 인식하고 경험하고 결론을 명확하게 말할 수 있습니다. 아동의 전반적인 상황의 전체 활동은 매우 좋고 적극적인 참여, 강한 관심입니다.
이 활동은 또한 몇 가지 문제를 발견하고 향후 작업에서주의를 기울이고 개선해야합니다.첫째, 설명 언어는 간결하고 정확하며 유익해야합니다. 두 번째는 탐구 내용을 늘려 아이들이 점차 독립적으로 작업을 완료하는 방법을 배우도록하는 것입니다. 개별 어린이는 답을 찾기를 열망하고 작업 중에 답을 찾는 경향이 있습니다. 이 세션에서 교사는 충분한 준비와지도를하지 않았기 때문에 개별 어린이 그룹이 고인 물을 청소하기 위해 멈춰야했습니다. 앞으로의 활동에서는 교사가 활동을 잘 준비해야 합니다.
전반적으로 이번 활동 세션의 결과에 만족하며 다음 단계의 활동에도 참여하고 싶습니다.
중등 과학 논술 수업 계획안 및 6차시 목표 활동 반성
1. 게임을 통해 아이들에게 '종이공 튀기'가 공기의 흐름에 의한 것임을 알린다.
2. 아이들이 주변 생활의 과학 현상에주의를 기울이고 적극적으로 탐구하려는 욕구를 갖도록 육성합니다.
3, 주도적으로 자신의 발견을 동료들과 소통하여 사물을 변화시키려는 욕구에 대한 추가 탐색을 자극 할 수 있습니다.
4. 의사소통 활동에서 또래의 말을 경청하고 존중하는 데 주의를 기울일 수 있다.
준비물
1, 플라스크 몇 개와 종이 공 몇 개.
2. 책(자료실).
활동 순서
먼저, 주제를 소개하기 위해 '종이공 날리기' 게임을 합니다.
1, 선생님: 어린이 여러분, 선생님은 작은 종이 공을 많이 가지고 있어요. "종이 공 불기" 게임을 해볼까요?
2. 각자 종이 공을 하나씩 가져와서 불어 봅시다. 무엇을 찾았나요? (아이들은 불고 있는 종이 공을 조작하여 불고 있는 종이 공이 앞으로 나간다는 결론을 내립니다).
두 번째로, 교사가 추가 질문을 하고 플라스크를 보여주면 아이들이 다시 작동시킵니다.
1, 토론: 종이 공은 영원히 앞으로 나아갈까요? (결론: 앞에 장애물이 있으면 종이 공은 원래 위치에 머물러 있을 것입니다.)
2, 토론: 종이 공은 영원히 앞으로 나아갈까요?
2, 두 번째 실험을 위해 목이 좁은 병과 작은 종이 공을 가진 아이.
교사:병 입구에 작은 종이 공을 넣고 세게 불면 어떻게 될 것 같나요? 다시 해보세요.
세 번째로, '종이 공 튕기기' 현상을 확인합니다.
교사: 답을 알고 있나요? 작은 종이 공이 앞으로 튈까요? 병에 부딪힐까요? (결론: 병이 기울어지지 않으면 종이 공이 병 안으로 튕겨 들어가지 않습니다.)
넷째, 종이 공이 튀어 오르는 비밀을 찾기 위해 정보를 찾아보세요.
교사: 그 이유가 무엇일까요? 함께 정보를 찾아보자, 알았지?
확장 활동
교사:이 작은 실험 재미있나요? 도표로 그려서 모든 아이들에게 알려주자, 알았지?
교수법 반성:
교수법은 본질적으로 동기 부여 도구입니다. 교수법과 질문은 청각을 자극하고, 시범과 시청은 시각을 자극하며, 연습과 게임은 모든 감각을 자극합니다.... 따라서 교수법의 성패의 관건은 적절한 자극 효과를 충분히 발휘할 수 있는지 여부에 달려 있습니다.
중등 과학 논술 수업 계획 및 성찰 7장 활동 목표 :
1, 생활 속에서 종이로 만들어진 것들을 적극적으로 찾아본다.
2. 종이가 만들어지는 과정을 이해하고 재생 종이를 만들어 본다.
3. 환경 보호에 대한 인식을 높이고 주변의 모든 종이를 소중히 여깁니다.
4. 대담하게 시도하고 동료들과 경험을 공유한다.
5. 과학 실험의 재미를 탐구하려는 아이들의 의지를 자극합니다.
활동 준비물:
아동용 책, 교육용 월차트.
활동 과정:
책에서 종이를 찾습니다.
1페이지:대회를 통해 아이들에게 동화책을 읽게 합니다. 2페이지:이 페이지에 있는 종이가 무엇으로 만들어졌고 어디에 있는지 알아보세요. 동그라미를 치세요.
2, 개별 어린이에게 대답하도록 하고 나머지는 추가하도록 합니다.
3. 종이의 기능은 무엇인가요?
2. 어린이들이 생활에서 본 종이를 떠올리도록 안내합니다.
1. 종이로 만든 것을 본 적이 있나요? 종이의 용도는 무엇일까요? 만약 우리 생활에 종이가 없다면 어떻게 될지 상상해 보세요.
셋째, 이야기를 통해 종이가 만들어지는 과정을 배웁니다.
1. 벽면 차트를 보여주며 아이들이 차트를 보면서 제지 과정을 이해할 수 있도록 안내한다: 종이가 어떻게 만들어지는지 알아요? 제지 과정이 간단하나요? 몇 단계를 거쳐야 하나요?
넷째, 아이들의 환경 보호 개념을 자극하기 위해 아이들이 폐지를 모아 재활용 종이를 만들도록 장려하십시오.
1, 아이들에게 종이를 어떻게 사랑하는지 말하도록 안내하세요: 일반적으로 종이를 어떻게 사랑해야 하나요?
2. 재생 종이를 만드는 과정을 소개하고 아이들이 폐지로 재생 종이를 만들도록 격려하세요.
동사(동사의 약어) 확장 활동.
1. 아이들과 함께 재생 종이를 만든다.
활동 반성:
아이들이 학습하는 가장 좋은 방법은 가장 직접적인 경험을 통해 배우고, 해보면서 발견하는 것입니다. 이 활동에서는 생활에서 가장 흔하게 접할 수 있는 '종이'를 소재로 선정하고, 아이들이 직관적인 소재에 친숙해지도록 힘의 과학을 아이들이 스스로 조작할 수 있는 게임으로 변형하여 조작 실험을 진행했습니다. 아이들이 도전적인 활동을 통해 생활 속의 놀라운 과학 현상을 느끼게 하고, 탐구 게임을 통해 아이들이 행복을 느끼고 지혜를 얻을 수 있도록 노력합니다.
중등 과학 논술 수업 계획안 및 활동 목표 여덟 번째 장에 대한 고찰 :
1. 골판지, 냅킨, 포장지, 구겨진 종이 등 다양한 종이의 질감을 느끼고, 종이의 종류와 특성을 미리 이해한다.
2. 종이가 만들어지는 과정을 간략하게 이해하고 종이가 생활 속에서 널리 쓰인다는 것을 안다.
3. 환경 보호와 보존에 대한 예비적 인식을 갖고 종이와 책을 소중히 여기는 방법을 안다.
4. 어린이들의 관찰력과 실천력을 기른다.
5. 과학 활동에 대한 아이들의 흥미를 자극합니다.
활동 준비 :
1, 다양한 종이 (예 : 쌀 종이, 구겨진 종이, 복사 용지, 냅킨, 크라프트 지, 골판지, 백서, 전광지 등).
2, 다양한 종이 제품(종이컵, 종이 튜브, 판지 상자, 종이 트레이, 종이 패드 등).
3. 각 사람을위한 작은 욕조.
4. 멀티미디어 비디오 레슨.
활동 흐름:
I.종이와 친해지기교사:얘들아, 오늘은 우리와 함께 게임을 할 종이 아기가 많단다. 함께 놀고 싶나요? 자, 이제 의자 밑에 있는 작은 빨래 바구니를 꺼내서 어떤 종이인지 보고 느껴볼까요? (아이들이 손을 들고 말합니다.)
둘, 종이의 특징 알아보기
교사:이 종이들은 모두 똑같나요? 이 다양한 종이에는 저마다 특별한 비밀이 있어요. 어떤 비밀이 있는지 알고 싶나요? 자, 그럼 바구니에 있는 종이들을 다양한 방법으로 가지고 놀면서 누가 가장 많은 비밀을 찾아내는지 보자고요. (좋아요) (아이들이 종이의 표면이 색깔과 밝기가 다르다는 것과 손으로 종이를 만졌을 때 어떤 것은 매끄럽고 어떤 것은 거칠다는 등 느낌이 다르다는 것을 발견하도록 안내하세요).
자, 이제 이 종이에 바람을 불어보세요. 둘의 차이점은 무엇일까요? 그런 다음 무엇을 발견했는지 이야기하세요. (어린이가 종이의 두께와 부드러움을 발견하도록 안내합니다.)
교사:이제 이 종이를 찢어보세요. 둘의 차이점은 무엇일까요? (어린이에게 어떤 종이가 쉽게 찢어지는지, 찢는 과정에서 종이가 어떻게 변하는지 관찰하도록 안내합니다.)
4. 교사:종이에는 많은 속임수가 있어요. 이제 종이가 물을 만나면 어떻게 되는지 살펴봅시다. 잘 보세요. 10까지 세고 나서, 발견한 것을 모두에게 이야기하고 누가 가장 주의 깊게 관찰하는지 살펴보세요. (아이들에게 어떤 종이가 물을 빨리 흡수하는지, 어떤 종이가 물을 천천히 흡수하는지, 어떤 종이가 물을 잘 흡수하지 않는지 비교하도록 안내합니다.)
5. 교사 요약: 종이에는 여러 가지 종류가 있는데, 이렇게 부드럽고 얇은 종이는 쌀 종이, 이렇게 희고 매끄러운 종이는 복사지, 이렇게 두껍고 단단한 종이는 판지, 이렇게 털이 많은 하얀 종이는 납 종이, 그리고 한지, 크라프트지, 골판지, 샌드페이퍼 등 다양한 종이가 있습니다.
셋째, 종이의 용도를 이해한다
1, 이 다양한 종이의 용도를 알고 있나요? (손을 들어 말해보세요)
2. 교사:이 종이들 외에 다른 종이를 본 적이 있나요? 그것들은 무엇에 좋은가요? (아이들이 생활 속에서 본 종이에 대해 이야기하도록 유도하고, 라이스페이퍼, 크라프트지, 골판지, 사포 등을 보여 줍니다. 아이들에게 알려주세요)
4. 종이가 만들어지는 과정을 간략하게 이해시킵니다.
1. 종이의 발명가와 종이가 만들어지는 과정에 대한 동영상을 시청합니다. 교사: 우리 생활에 유용한 종이가 참 많은데, 이런 종이는 누가 발명했을까요? 어떤 재료가 사용되고 어떻게 만들어지는지 알고 있나요? (아니요) 이제 누가 종이를 발명했는지, 어떤 재료가 쓰이고 어떻게 만들어지는지 동영상을 보면서 알아볼까요? (네) 아이가 비디오를 봅니다.
2. 질문: 종이는 누가 발명했어요? 어떤 재료로 만들어졌나요? 어떻게 만들어지나요?
3. 종이는 모든 종류의 물건을 만들 수 있어요. 살면서 종이로 만든 것을 본 적이 있나요? (손을 들고 말해주세요)
다섯째, 종이를 소중히 여기는 방법을 알아요. 교사: 우리가 종이를 아껴 쓰고 소중하게 사용하려면 어떻게 해야 할까요?
여섯째, 활동 마무리
활동 소감문: 이번 과학 활동을 마치고 나서 깊은 느낌이 들어요.
처음에는 작은 바구니에 여러 종류의 종이를 넣고 아이들이 만지고, 보고, 비교하고, 놀면서 여러 종류의 종이의 다른 특징을 알아가게 했습니다. 예를 들어 어떤 종이는 두껍고 얇은 종이가 있고, 어떤 종이는 매끄럽고 거친 종이가 있으며, 색깔이 다른 종이도 있습니다. 수업 전에 아이들에게 코팅지, 라이스페이퍼, 크라프트지, 구겨진 종이 등 다양한 재료를 수집하게 하여 아이들이 생활 속에는 다양한 종류의 종이가 있다는 것을 알 수 있도록 했습니다. 아이들에게 생활 곳곳에서 볼 수있는 종이를 알리고 의식적으로 주변 사물을 탐구하려는 욕구를 높이기 위해. 동시에이 과정에서 종이 비디오의 발명을 통해 아이들이 제지 과정뿐만 아니라 종이의 여러 가지 특성을 물속으로 이해하도록하여 아이들이 물속에서 종이의 변화를 관찰하고 실험에서 발견 한 것을 말할 수 있도록합니다. 전체 활동에서 저는 항상 질문을 통해 아이들을 안내하고 독립적으로 탐구 할 수있는 공간을 제공하여 아이들이 자신의 적극적인 관찰, 발견, 지각 및 탐구를 통해 자신의 지식과 경험으로 전환 할 수 있도록합니다. 그러나 전체 활동을 마친 후 아이들이 종이의 용도에 대해 잘 모르고 일부 재료는 아이들이 효과적으로 사용하지 못한다는 것을 알게 되었습니다. 예를 들어, 세션은 긴밀하게 연결되어 있었지만 각 세션에서 아이들이 독립적으로 활동할 수 있는 시간을 빡빡하게 유지했습니다. 아이들이 종이의 용도에 대해 이야기할 때 생활 경험이 부족해 종이의 용도에 대해 거의 말하지 않았는데, 제가 이를 보강하지 않아서 아이들의 종이의 용도에 대한 지식이 확장되지 않고 원시적인 경험에 머물렀습니다. 또한 활동에서 관찰력이 아직 부족해 아이들이 예상치 못한 상황을 만났을 때 제때에 더 탐구하도록 안내하지 못했습니다. 예를 들어, 아이들이 자유롭게 종이를 가지고 놀고 있을 때, 아이들이 자신의 경험에 갇혀 있는 것을 발견했을 때 제때 안내하지 못했습니다. 사실 아이가 여러 종류의 종이를 비교하며 다양한 경험을 할 수 있도록 당기고, 찢고, 접는 과정에서 구체적인 방법을 안내해 주었어야 했습니다. 저의 실수로 인해 아이의 사고력이 제한되어 아이의 경험이 향상되지 못했습니다.
이 활동을 통해 과학 활동을 조직할 때 긴급 상황에 대처하고 전체 수업을 마스터하는 능력을 발휘하고 가능한 한 침착하게 가르치려고 노력해야 한다는 것을 깨달았습니다. 동시에 아이들의 연령 특성과 경험 수준을 충분히 이해하고 아이들의 흥미와 탐구 열정을 소중히 여기는 것이 중요합니다.