하나, 삶에 대한 사랑과 자신감을 자극하여 건강한 심리를 개발하기 위해 삶으로.
삶은 모든 선의 발상지이며, 삶에 대한 사랑과 애정이 가득한 사람은 건강하고 자신감 있는 사람의 심리적 특성이어야 합니다. 미술 교육에서 교사로서 우리는 아이들을 데리고 주변의 사물을 관찰하고 자신의 개인적인 감정과 경험을 사용하여 삶의 아름다움을 발견하고이 삶의 아름다움을 자신있게 다듬고 표현하여 아이들의 삶에 대한 사랑과 표현에 대한 자신감을 키울 수 있도록해야합니다.
예를 들어 '계절의 나무'를 가르칠 때 학생들에게 계절마다 나무의 색깔을 말해달라고 했을 때, 봄에는 나무의 색깔이 무엇이냐고 물었을 때 학생들이 만장일치로 '연두색'이라고 대답해서 놀랐어요. 여름은 어떨까요? 가을에는 "짙은 녹색"? "황금빛 노란색"... 아이들의 대답이 너무 자연스러워서 틀린 것 같지 않나요? 네, 생각해보면 그렇습니다. 대부분 그렇게 느껴지지만 실제로 삶을 들여다보면 나무에는 다양한 색이 있습니다. 그래서 저는 학생들에게 교과서를 내려놓고 저를 따라 생활 속에서 계절의 색을 찾아보라고 했습니다. 자연으로 나가자 학생들은 신나게 뛰고 달렸습니다. 학생들은 가을이 황금색만 있는 것이 아니라 초록색, 빨간색 등 다양한 색이 있다는 사실에 놀라워했습니다. 아이들은 자신들의 발견에 환호했고, 다음 작품 발표에서는 더욱 자신감을 갖고 관찰한 색을 과감하게 사용해 나무를 표현하며 다양한 색채의 이미지를 선보였습니다.
둘째, 발산적 사고로 학생들의 건강한 심성 함양
생활에서 아름다움을 정제하고 미적 활동을 하는 것을 바탕으로 미술 교육에서는 학생들의 마음을 더욱 자유롭게 하여 다양한 재료와 정보 속에서 조합과 분해를 통해 집합의 변화를 발견하고 발산적 사고를 할 수 있도록 하는 데에도 주의를 기울이고 있습니다. 발산적 사고는 아이들이 문제를 접했을 때 다양한 관점에서 분석하고 접근할 수 있게 해줍니다. 또한 학생들에게 편안하고 흥미로운 학습 환경과 분위기를 조성하고 마음속의 심리적 장벽을 제거하며 학습이 일종의 즐거움과 오락이라는 것을 느끼게 해줍니다.
예를 들어 '작은 꽃 장식'을 가르칠 때 제가 시범을 보일 때 옷에 장식으로 좋은 작은 꽃 장식을 붙였는데 어떤 학생은 책에 꽃을 붙이고, 어떤 학생은 손에 붙이고, 어떤 학생은 머리 액세서리로 장식했습니다. 아이들은 다양한 각도에서 작은 꽃 장식을 꾸미며 편안한 분위기에서 즐겁게 만들었습니다. 서툰 아이들도 최선을 다해 작품을 만들려고 노력하며 적극적으로 꾸미고 있었습니다.
셋째, 인문학적 분위기를 관통하여 학생들의 건강한 심성을 함양한다
새 미술과 교육과정은 미술교육이 미술문화의 의미를 관통해야 한다고 제안하는데, 이는 미술교육을 보다 높은 차원에서 바라보는 것을 구체화 한 것입니다. 미술 교사는 학생들이 문화 계승과 교류에 참여하도록 유도하고, 기술과 기법만이 미술 교육을 지배하는 과거의 상황을 바꾸고, 문화적 내용을 늘려 학생들이 학습에서 미술 문화를 깊이 이해하고 느낄 수 있도록 해야 합니다. 예술 작품은 고립된 것이 아니며 특정한 문화적 환경 속에서 생산됩니다. 미술 교육에서는 학생들이 특정 문화 환경에서 미술 작품의 중요성을 더 잘 이해하도록 도와야하며, 미술 작품을 통해 학생들이 특정 사회의 인문 과학적 특성을 더 잘 이해하고 문화와 역사에 대한 이해를 심화하며 예술의 사회적 역할에 대한 지식을 심화 할 수 있습니다. 미술 과목은 인간의 관심사에 더 많은 관심을 기울이는 인문 과목입니다. 따라서 미술 교육은 교사와 학생 개인의 삶 사이의 협력과 조화를 충분히 반영하고 인본주의가 가득한 분위기에서 소통하고 상호 작용하며 감정의 혼합과 아이디어의 충돌 속에서 미적 경험을 심화시켜야합니다. 인문학적 분위기 속에서 학생들이 예술과 문화 학습에 대한 흥미를 높이고 올바른 문화적 가치관을 확립할 수 있도록 가르치고 배웁니다.
요즘 아이들은 대부분 어린아이일 뿐입니다. 너무 많은 보살핌으로 인해 일부 어린이는 외국인 혐오증과 이기심을 갖게되고 다른 사람과의 갈등을 견딜 수있는 정신 능력이 부족합니다. 오늘날 양질의 교육을 실시하는 데 있어 교육은 주로 미래 사회에 적응할 수 있는 종합적인 인재를 양성하는 것입니다. 그들은 풍부한 지식을 가지고있을뿐만 아니라 좋은 심리적 자질과 대인 관계 기술을 가지고 있어야합니다. 미술 교실 교육에서 인문학적 분위기의 침투는 학생들을 창작자로 육성 할뿐만 아니라 자신의 작품을 다른 사람들에게 소개하고 다른 사람들과 소통하고 협력하는 능력을 강화하여 학생들이 자신의 개성을 충분히 발산 할 수 있도록하는 것입니다.
"내가 디자인하는 건축"을 가르치면서 학생들에게 건물을 디자인하게 할뿐만 아니라 다양한 유형의 건물과 인간의 의미, 각 건물의 역사를 이해하게합니다. 이해한 내용을 바탕으로 학생들은 자유롭게 설계하고 제작합니다. 마지막으로 소그룹으로 건물의 '샌드박스'를 만들고 그룹원들이 연단에서 자신의 디자인을 발표하게 합니다. 발표 방식은 단락, 이야기, 노래, 춤 등 자유롭게 선택할 수 있으며, 단 한 가지 조건은 다른 사람들이 그룹이 설계한 건물에 관심을 갖도록 하는 것입니다. 학생들은 징글, 노래, 춤, 스토리텔링을 통해 각자의 개성을 마음껏 발산하며 사람들을 위한 건물 내 시설들을 소개했고, 특히 사람들의 관심을 끌었습니다. 이 전시회를 통해 학생들은 협동하고 교류하며 소통하는 능력을 키웠을 뿐만 아니라 사고의 폭을 넓히고 훌륭한 의사소통 기술과 정신적 자질을 개발할 수 있었습니다.
학생들의 건강한 심성을 기르는 것은 여러 가지 방법으로도 할 수 있습니다. 교사로서 우리는 정신 건강 교육에 충분한 관심을 기울이고, 정신 건강 교육에 대한 올바른 관점을 세우고, 교육의 모든 측면에서 건강한 정신 건강 교육을 실시하여 학생들이 편안하고 행복한 분위기에서 예술을 좋아하고 예술을 배우도록 해야 합니다.