평온한, 화려한 등 에세이의 언어를 분석합니다.
각 문단, 쓰여진 내용, 특히 좋은 문장을 분석하여 지적하고 그 수사법, 표현, 주제에 대한 기능에 대해 씁니다.
에세이의 시작과 끝의 하이라이트는 무엇인가요?
깨우침은 글쓰기 기술이나 영성에서 얻을 수 있습니다.
에세이의 시작:
1, 에세이의 시작은 간결하고 적절하며 환경에 대한 묘사가 등장인물의 분위기를 매우 의미 있게 설정합니다.
2. 시작이 간결하다.
3. 글의 시작이 참신하고 인용문이 있습니다. 독자에게 첫 만남에서 ...에 대한 인상을 줍니다.
4. 기사의 시작은 흥미롭고 독자를 매료시킵니다.... 요점과 요점의 조합은 기사를 생생하고 구체적이며 상세하게 만듭니다.
5. 기사의 언어가 생생하고 가독성이 높습니다.
6. 시작이 특별하고 독자를 끌어들입니다.
7. 시작이 감동적이고 진실한 감정을 담고 있다.
8. 에세이의 시작은 매우 명확하며 전체 텍스트를 이끌어가는 역할을 합니다.
9. 이 글은 독자의 읽기 욕구를 불러일으키는 참신한 소재 선택입니다.
합성 과정 :
1, 완전한 * * *를 사용하여 다음을 설명합니다.
2는 집중적이고 적절히 상세하며 구체적입니다.
3. 적절한 은유와 생생한 표현.
4. 글의 언어가 이해하기 쉽고 삶의 현실에 가깝고 읽기에 매우 친절합니다.
5... 편안하고 유쾌한 어조로 이야기하는 것이 잊을 수 없습니다.
6. 내러티브가 자연스럽고 생생하며 구조가 간결하고 연결이 자연스럽고 일관성이 있으며 중심이 뛰어납니다.
7. 풍경 묘사의 경우 언어가 간결하고 정확하며 연상이 감동적이며 장면이 자연스럽게 하나로 어우러진다.
8. 등장인물의 언어와 행동을 풍부하게 함으로써 그들의 생각의 질이 돋보입니다.
9. 내레이션이 서정적이다.
10. 동작과 글의 조합을 최대한 활용하고 은유와 직유로 보완합니다.
11. 글쓴이의 관찰이 세심하고 내레이션이 질서정연하다.
12, 미묘한 단어의 사용은 항상 기사에 많은 흥미를 더합니다.
13, 기사는 우아하고 유창하며 일관성이 있으며, 특히 등장인물의 언어가 유머러스하고 흥미롭습니다.
14, 기사는 합리적으로 상상하고,
15, 생생하고 연상적인 언어 묘사를 통해 독자가 마치 꿈속에 있는 것처럼 느끼게 합니다.
16, 기사에는 명확한 단서와 눈에 띄는 주제가 밀접하게 ...
17, 세부 사항은 매우 영리합니다. 매우 능숙합니다.
18, 등장인물의 언어, 매너리즘, 행동에 대한 세심하고 미묘한 묘사가 이 글의 주요 특징입니다.
19. 세밀한 묘사, 강한 생동감, 정확하고 생생한 어휘 사용.
20. 언어가 정확하고 선명하며 생생하며 내용이 매우 풍부하고 구체적입니다.
21. 이야기가 생생하고 구체적이며 등장인물의 말과 행동이 자신의 정체성과 일치합니다.
22. 생활에서 나온 글이므로 언어가 아름답지는 않지만 현실적이고 흥미롭고 잘 쓰여 있습니다.
23. 이 글은 ... 상세합니다.
24. 언어가 생생하고 흥미롭습니다.
25.생활에서 구어체를 많이 사용하여 에세이를 더욱 자연스럽고 친근하게 만듭니다.
에세이의 끝 :
1, 결말이 적절하고 중심이 명확하며 언어가 간결하고 심오하며 흥미 롭습니다.
2, 느낌으로 시작하고 느낌으로 끝납니다. 이것은 에세이의 주제를 전염성 있게 반복하면서 에세이를 처음부터 끝까지 일관되게 만듭니다.
3. 결말은 등장인물에 대한 진지하고 감동적인 찬사입니다.
4. 글의 미묘한 결말이 시사적이면서도 흥미를 유발합니다.
5. 글의 시작을 고려하고 전체 글을 요약하면서 마지막의 감정에 집중합니다. 처음부터 끝까지 일관성이 있습니다.
6. 세부 사항에 대한 생생한 묘사가 등장인물의 내면 세계를 유용하게 드러내는 것이 이 글의 성공 요인입니다.
7. 간결하고 운율이 있는 ...로 끝나는 글입니다.
8. 글의 끝에서 핵심 문장이 명확하게 드러나며, 요약문이 짧고 강력합니다.
9. 결말은 기대와 열정으로 가득 차 있습니다. 단어는 소진되었지만 의도는 여전히 남아 있습니다.
10. 에세이의 시작과 끝의 시적 언어가 상상력이 풍부하고 리듬감이 있어 읽고 싶고, 읽고 싶고, 사랑하고 싶은 글입니다.
11. 사소한 일이지만 저자는 그것을 생생하게 묘사하고 있으며, 마지막에 빼놓을 수 없는 획은 글의 주제를 강조한다.
12. 이야기는 평범하지만 감정은 진실하고 풍부하며 감동적입니다.
13, 기사의 끝은 평범하지 않아 사람들이 쉬고 싶어합니다.
14, ...로 끝나는 것은 명확하고 의미가 있습니다.
결론:
1, 글이 어수선하지만 어수선하지 않고, 상세하거나 집중할 수 있습니다.
2. 이 글은 ...의 분위기를 적절하고 적절하게 과장하고 있으며 글의 초점을 상세하고 생생하게 묘사하고 있습니다.
3. ...... 는 실용적이고, 단순하지만 심오한 철학을 담고 있으며, 읽기에 고양되고 감동적입니다.
4. 이 글은 행간 사이에 * * *로 가득 차 있으며, 작은 저자의 에 대한 사랑을 경험할 수 있습니다. 전체 텍스트가 층층이 쌓여 있고 매끄럽습니다.
5. 사례 서술은 생생하고 구체적이며 흥미롭고 이전 은유와 일치합니다. 마지막에 저자는 ...에 대한 자신의 감정을 몇 가지 감동적인 문장으로 보여줍니다.
6. 에세이가 잘 정리되어 있고 완전한 그림을 형성합니다.
7. 글의 언어가 신선하고 생동감 있고 설명이 사물의 주요 특징을 잘 포착하고 있으며 짧고 간결하여 읽을 가치가 있습니다.
8. 기사가 생생하고 내용이 풍부하며 언어가 신선하고 선명하며 구조가 독특하고 합리적입니다.
9. 기사가 세심하고 질서 정연하며 생생하고 구체적이며 걸작입니다.
10, 클로즈업이 독특하고 흥미롭습니다. 기사 전체가 유치함과 재미로 가득 차 있으며 읽기에 매우 친절합니다.
11.이 기사는 신선하고 흥미로운 언어로 설명 할 수 있습니다... 어린 시절의 재미와 웃음으로 가득 찬 행간, 걸작입니다.
12, 세부 사항이 적절하고 가상 현실은이 기사의 두 가지 주요 기능입니다.... 콘텐츠가 더 풍부하고 생생합니다.
13, 전체 텍스트는 신선하고 우아하고 친절하고 완곡하며 단순하며 평범함에 빠지지 않으며 배울 가치가 있습니다.
14, 언어의 전체 텍스트는 생생하고 정확하며 줄거리는 마치 독자가 행복한 낙원으로 들어가는 것처럼 멋진 비틀기와 회전이며 사람이 미소를 지을 것입니다.
15, 전체 텍스트는 이해하기 쉽고 흥미 롭습니다.
16, 전체 텍스트는 명확하고 생생하며 간결하고 흥미 롭습니다.
17, 구체적인 사물의 관찰에주의를 기울이고 적절한 상상력을 개발하는 것이이 기사의 성공입니다.
18, 기사는 풍경과 조화를 이루고 감정을 표현하면서 풍경을 묘사하고 비유를 잘 사용하여 기사를 생생하고 구체적으로 만듭니다.
19, 기사의 내용이 참신하고 구조적으로 건전하며 매끄럽고 일관성 있고 자연스럽습니다.
20.이 기사는 실생활, 적절한 자료, 참신한 아이디어, 명확한 단락, 자연스러운 전환, 흥미롭고 가독성을 기반으로합니다.
21. 글 전체가 언어가 유창하고 문장이 자연스러워 비교적 성공적인 작품이다.
22. 이 에세이의 언어는 화려하지는 않지만 매우 정확하고 생생하며, 감정이 풍부하고 사실적이며 읽기에 재미있다.
23. 글의 구조가 단순하고 합리적이며 원문에 대한 글쓴이의 이해도 매우 깊고 철저합니다. 글 전체의 언어가 강력하고 울림이 있어 흥미진진하고 짜릿한 느낌을 줍니다.
24. 이 에세이는 참신한 소재, 기발한 아이디어, 생동감 넘치는 언어를 가지고 있습니다. 행간 사이사이에 신선한 삶의 숨결과 아이들의 즐거움이 드러납니다.
25.이 에세이는 ...의 사건을 일어난 순서대로 이야기합니다. 언어가 유창하고 위계가 명확하며 처음부터 끝까지 재미있어 보입니다.
26. 글 전체가 빠르게 진행되고, 언어가 신선하며 항상 유머와 재미로 가득 차 있습니다.
27. 글 전체가 내러티브 중심이고 언어가 단순하고 유창하며 감정이 진솔하고 감동적입니다.
28. 전체 글의 어조가 가볍고 유머러스하며 흥미롭고 매력적으로 읽힌다.
에세이를 자가 평가하는 방법 먼저 언어, 아이디어, 구조 등 에세이 전체의 특징을 자가 평가합니다. 그리고 강점에 집중합니다.
두 번째 글쓰기 기법 사용에 대한 자기 평가: 의인화, 은유(과장, 산문)를 다양하게 사용하여 위계감, 진행, 표현의 언어를 시각화하거나 강화한다.3. 셋째, 어떤 단편이나 글쓰기 기법을 통해 어떤 분위기나 환경을 조성했는지 평가하기 위해...의 사용. (직접 및 간접, 심리적, 언어적, 행동, 표현...) 인물을 생생하게 묘사한다.
넷째, 단점에 대해 이야기하겠습니다 : 언어가 간접적으로 충분히 세련되지 않고, 시작이 충분히 직접적이지 않고, 예가 충분히 전형적이지 않고, 끝이 충분히 깔끔하지 않고, 아이디어가 혼란스럽고 불분명합니다 ..... (칭찬을 반박하지 마십시오.)
다섯째, 개선 조치 :에세이 전에 개요를 작성하고, 언어를 더 다듬어야하며, 제목이 글의 시작과 끝을 가리키고 사례 내용의 중심을 잡을 수 있도록해야합니다. ......
좋은 에세이를 평가하고 작성하는 방법은 항상 학생들의 고민거리였습니다. 사실 교사도 학생의 글을 어떻게 평가해야 하는지에 대한 고민이 있습니다. 많은 사람들이 학생들의 에세이를 개선하기 위해서는 직접 비평해야 한다고 말합니다. 100개 이상의 학생 에세이를 마주할 수 있습니다. 어떻게 마주하나요? 어떤 학생들은 스스로 비평하고 끝내기도 합니다. 이렇게 하면 어떤 효과를 얻을 수 있을까요? 에세이를 바꾸는 것도 항상 저를 괴롭혔던 부분입니다. 이제 실험 단계에 있는 아이디어가 있는데 여러분의 수정을 받고 싶습니다. 2주마다 작문을 쓰고 일요일 수업마다 네 번의 언어 수업을 통해 작문을 수정하고 에세이를 쓰는 작업을 완료할 수 있습니다. 저는 다음과 같은 조치를 취했습니다.1. 가장 작은 관점에서 전체를 봅니다. 보통은 시간을 내서 글의 마지막 부분을 보고 코멘트를 쓰거나 표시를 하지 않고 펜으로 윤곽만 그립니다. 저는 텍스트에 나오는 내용을 노트에 적어서 사용합니다. 둘째, 학생 자기 평가 및 상호 평가 에세이 쓰기는 학생들에게 상당히 지루하고 에세이에 대해 말하면 흥미를 유발할 수 없습니다. 따라서 학생들의 주도권을 최대한 발휘하여 학생들이 스스로 수정하고 승리감을 찾을 수 있도록합니다. 제가 하는 구체적인 단계는 다음과 같습니다:(1)작문을 배포하고 학생들이 그룹으로 토론합니다. 수업 전에 학생들에게 에세이를 배포하고 각 스터디 그룹의 학생들이 모여 토론하도록 합니다. 각 학생은 다른 학생의 에세이를 읽고 총평을 작성해야 합니다. 그런 다음 네 개의 에세이 중 더 우수하다고 인정되는 에세이를 선택하여 비평합니다. 네 명의 * * * *는 이 우수 에세이를 평가하고, 스스로 수정본을 작성하고, 좋지 않다고 생각되는 부분을 수정하여 더 만족스러운 에세이를 만듭니다. (2) 글에 대한 자기 평가를 통해 부족한 점을 찾아낸다 (3) 부족한 점을 요약하고 보완한다. 학생들의 자기 평가가 끝나면 몇 분간 반성하고 요약할 시간을 줍니다. 에세이 평가 과정에서 학생들은 다른 사람의 장점과 자신의 글에 대해 알아보면서 단점을 파악하게 됩니다. 평가가 끝난 후에는 에세이 평가 과정에서 느낀 점을 요약하고 약점과 강점을 모두 언급하는 하위 문장을 작성하게 합니다. 학생들이 글쓰기를 마친 후, 그룹 리더가 요약하고 적절한 예를 제시하도록 합니다.3. 교사는 의견을 수렴하고 문제점을 지적하며 핵심을 강조합니다. 에세이를 쓰기 전에 학생들에게 우리 교육의 초점을 설명하고, 작문을 검토하는 학생들은이 초점을 표준으로 삼고 자신의 이해를 기반으로 할 것입니다. 이런 식으로 학생들이 작문을 검토 한 후 교사는 모든 작문을 치우고, 작문 모음은 주제에서 벗어난, 주제에서 벗어난, 일반, 우수 등 여러 상황에주의를 기울여 작문 재평가에서 교사가 주제에서 벗어난 작문을 수정할 수 있도록 100 부 이상에서 주제를 벗어난 작문을 찾을 필요가 없으며 우수한 작문은 학생들이 평가하고 수정하고 집단적으로 수정하면 원래 학생 자신의 작문보다 더 완벽 할 것입니다. 교사의 강의와 평가보다 시간이 더 걸리는 것처럼 보일 수 있지만 결국 학생 자신의 평가와 자기 개선, 노력을 반영하고 토론 과정에서 실제로 문제를 내고 수정 과정에서 실제로 수정할 수 있기 때문에 어느 정도는 결과가 더 좋을 것입니다. 위의 내용은 제가 최근 에세이 연습을 하면서 얻은 힌트 중 일부에 불과합니다. 신중하게 생각하지 않으면 불완전한 부분이 많이 있습니다. 선생님께서 비판과 수정을 해주셨으면 좋겠습니다.
에세이 평가와 에세이 평가 방법: 중심 아이디어가 두드러지는지, 이야기의 맥을 짚고 있는지, 추론이 적절한지, 언어가 유창하고 생생한지, 수사법을 어떻게 사용했는지를 평가합니다. 마지막으로 작성자의 향후 글쓰기에 대한 몇 가지 제안을 합니다.
본문
장면과 분위기에 대한 묘사가 글에 색채를 더하고, 멋진 장소에 대한 간략한 설명, 요점과 요점의 조합, 상황에 대한 간략한 소개, 다음 단락으로의 자연스러운 전환, 긴장감의 원인을 설명하는 상황, 언어, 행동, 심리적 묘사를 최대한 활용하여 구체적이고 비유적으로 표현합니다.
글의 언어가 매우 유창하고 선생님의 감정에 대해서도 서술하고 있습니다. 선생님의 친한 친구입니다. 나는 외모에서 최선을 다하고 문학의 정원에서 향기로운 꽃다발을 따기를 바랍니다.
수고하셨습니다! 당신의 기사는 동북 사람들의 소박함과 정직함을 재현하여 독자에게 상쾌합니다. 언어가 매우 유창하고 보풀을 사용하는 것이 특히 영리합니다. 당신의 글쓰기 스타일은 정복적이고 매력적입니다. 열심히 노력해서 더 뛰어난 작품을 만들어 보세요!
연장 데이터 :
정신 노동의 창조적 과정 인 글쓰기는 문학 창작 분야에만 존재할뿐만 아니라 응용 글쓰기 분야 (공식 글쓰기, 경제 글쓰기, 광고 글쓰기, 군사 글쓰기, 법률 글쓰기, 과학 및 기술 글쓰기, 영어 글쓰기 등 포함)에서도 널리 나타납니다. .
현재, 학문적 의미에서 "글쓰기"의 개념은 점점 더 응용 글쓰기의 실제 활동과 사회 생활의 모든 구석으로 향하고 있습니다. 미국의 미래학자 존 나이스빗은 그의 저서 <메가트렌드>에서 "점점 더 밀도가 높아지는 이 사회에서 우리는 그 어느 때보다 읽기 및 쓰기 능력이 필요하다"고 주장했습니다. 여기서 '글쓰기'는 주로 문학적 창작보다는 응용 글쓰기를 의미합니다.
또한 글쓰기는 모든 사람에게 영향을 미칩니다. 좋은 글은 작가 개인의 업적일 뿐만 아니라 모든 인류의 문명과 사상에 기여하는 것입니다.
에세이 쓰기 세션을 위한 세 가지 '저수' 가이드라인 평가 방법
이것은 좋은 에세이 평가 세션을 진행하는 효과적인 방법입니다. '하수 텍스트'는 교사가 직접 모범 텍스트를 작성하여 학생들의 글쓰기를 지도하는 방식입니다. 절반의 노력으로 두 배의 결과를 얻을 수 있는 좋은 방법입니다.
'물'은 다음과 같은 네 가지 역할을 합니다: 첫째, 효과적인 고정점입니다. 교사는 에세이의 초점과 어려움을 진정으로 이해하기 위해 "여름 물"을 작성하는 입장에 서서 직면 한 문제와 결합 된 의견에 "여름 물"을 작성하여 "도움"이 가장 필요한 학생을 결정하기 위해 "여름 물"을 작성하는 입장에 서십시오. "장소, 그래서 해설은"개화의 중심 "에 초점을 맞 춥니 다. 둘째, 논증과 대비의 역할입니다. 교사의 "물 텍스트"는 학생들이 글쓰기 전에 모방 할 수있는 대상으로 사용할 수있어 학생들의 글쓰기에 대한 두려움을 없애고 글쓰기 후 학생들의 자기 평가 및 상호 비판을위한 참조 및 기준을 제공하는 데 사용할 수도 있습니다. 셋째, 역할의 상호 작용을 강화하는 것입니다. 교사의 '하향식'은 모범 텍스트로서 학생들에게 읽히고 배포되어야 합니다. 그러나 "완벽한 금은 없다, 완벽한 사람은 없다"와 "다음 물 텍스트"에는 몇 가지 문제가있을 수 있으며 학생들은 이에 대해 자신의 견해를 가질 것입니다. 교사는 학생들과 함께 "물 텍스트"에 댓글을 달아 학생들이 용감하게 단점을 제시하고 수정을 시도 할 수 있습니다. 이 과정은 교사와 학생의 글쓰기 능력을 향상시키는 과정이기도 합니다. 넷째, 교사와 학생을 더 가깝게 만드는 역할을 합니다. "물"의 글을 통해 교사는 학생들의 글쓰기 상태를 이해할 수 있으므로 교사와 학생의 "가르침"과 "학습"사이의 거리를 좁힐 수 있습니다. 맛본 에세이 쓴 선생님은 시간의 검토에서 더 관대하고 덜 비판적이며 시간의 검토에서 학생들에게 보여줄 아이디어를 자신의 글쓰기에 넣을 것입니다. 이것은 학생들의 자신감을 향상시킬뿐만 아니라 교사 평가의 "구심력"을 증가시킬 것입니다.
교사는 다음과 같은 형태의 '낮은 물' 쓰기, 즉 '낮은 물의 시연'을 사용할 수 있습니다. 교사는 작문에 능숙하지 않은 일부 학생에게 발표할 수 있습니다. 학생들이 자신의 작문에 압도되어 글을 쓰는 방법을 모를 때 먼저 "하수"를 읽게하여 모방의 예를 제공하십시오. 두 번째는 "교정의 낮은 물"입니다. 학생들의 에세이를 교정하는 과정에서 교사는 학생들의 에세이에 대한 문제를 확실히 발견 할 것입니다. 교사는 학생들이 이해하고 모방 할 수 있도록 "수정 된 텍스트"를 작성할 수 있습니다. 이런 식으로 그들은 구성의 문제점을 찾을 수있을뿐만 아니라 수정의 아이디어와 방법도 찾을 수 있습니다. 셋째, "분할된 물 텍스트". 교사는 작문의 일부 문제를 해결하기 위해 작문에서 가장 돌파해야 할 지점에 따라 학생들에게 몇 가지 조각을 작성하여 시연 할 수 있습니다. 네 번째는 "개요 수문학"입니다. 이름에서 알 수 있듯이 이 방법은 교사가 몇 가지 작문 개요를 나열하여 학생들에게 시범을 보여줌으로써 학생들의 마음을 열고 생각을 자극하는 방법입니다.
링크 4: 업그레이드 및 다시 쓰기
이것은 좋은 에세이 평가를 위한 중요한 보장입니다. 이른바 업그레이드 다시 쓰기는 교사의 작문 평가가 끝난 후 학생들은 이미 자신의 작문의 전반적인 상황을 알고 있으며, 교사가 제공 한 모범 에세이를 감상 한 것을 바탕으로 자신의 작문의 단점을 고려하여 자신의 작문을 다시 작성하는 것입니다. 업그레이드 된 리메이크는 학생들이 이전 작문의 실수와 "지뢰밭"을 피하면서 원본을 기반으로 개선하여 작문의 리메이크가 변형되도록 노력합니다. 물론 작곡을 업그레이드한다고 해서 학생들이 모든 것을 업그레이드할 필요는 없으며, 좋은 평가의 핵심 포인트가 있다면 진전이 있습니다.
업그레이드된 재실행은 다음과 같은 형태를 가질 수 있습니다: 첫째, 컴포지션을 여러 번 업그레이드하고 다시 실행합니다. 조금씩 돌파구를 마련하고 궁극적으로 완벽을 위해 노력합니다. 필자는 욕망과 삶에 관한 에세이를 같은 주제로 네 번이나 업그레이드한 적이 있는데, 그 결과가 꽤 좋았습니다. 둘째, 작품을 업그레이드하고 다시 작성합니다. 이 방법은 잘못 작성된 단락을 다시 작성하는 데 중점을 둡니다. 이 방법은 글 작성 과정 전반에 걸쳐 일관되게 사용해야 합니다. 셋째, 승화 리메이크. 작문 기본 실력이 뛰어난 학생의 경우, 교사는 출판 요건을 충족하기 위해 비평 후 더 성공적인 원작을 바탕으로 더 높은 수준을 추구하도록 지도할 수 있습니다.
링크 5: 확장 읽기
이것은 좋은 작문 평가 수업의 필수 요소입니다. 이 링크는 에세이 비평 후에 배치해야 합니다. 에세이에 대한 첨삭 후 교사는 자신의 수중 에세이, 학생의 우수 에세이 및 유사한 에세이를 인쇄하여 학생들에게 배포하여 학생들이 읽도록 함으로써 학생들이 다시 한 번 독해력을 향상시킬 수 있도록 합니다.
이러한 출판된 글을 읽음으로써 학생들은 많은 양의 글쓰기 자료를 얻을 수 있으므로 사고가 더 깊고 열린 마음의 공간을 만들 수 있습니다. 이런 종류의 독서는 꿀벌이 꿀을 만들기 위해 꽃을 따는 것과 같습니다. 학생들은 이러한 기사를 주의 깊게 음미함으로써 신뢰할 수 있는 글쓰기 방법과 자신만의 글쓰기 아이디어를 형성할 수 있습니다. 오랫동안 지속하면 학생들은 쉽게 글을 쓸 수 있습니다. 이는 예성타오 선생님이 말씀하신 것처럼 "글에서 아이디어의 발전과 언어 사용을 분리하지 않고, 다른 진리에 대해 이야기하기 위해 글을 내려놓고 글의 구조만 이야기하지 않고, 학생들이 사상과 도덕에 대한 통찰력을 얻고 독서와 글쓰기에서 진전을 이루도록 해야 합니다."라고 말씀하셨습니다. 이 독서는 몰입을 불러일으키고, 뒤이어 나오는 글은 쏟아져 나옵니다. 에세이를 다 읽고 나면 학생이 아이디어로 가득 차는 것은 당연한 일입니다. 에세이 평가는 이 과정을 무시해서는 안 됩니다.
학생의 작문을 평가하고 교정하는 방법은 대부분의 초등학교 언어 교사에게 중요한 문제입니다. 많은 국어 교사들은 '학생 작문, 교사 평가'라는 단일 평가 방식에 익숙해져 있습니다. 교사들은 매우 열심히 일하지만 원하는 결과를 얻지 못하는 경우가 많습니다. 이 논문에서는 다년간의 초등학교 국어 교육 경험을 바탕으로 초등학교 국어 교사가 작문에 대한 교사 평가의 단일 방식을 깨고 학생이 주체가되는 다양한 작문 평가 방식을 만들 수있는 방법에 대해 이야기하고 싶습니다. 이 평가는 학생 개개인에 초점을 맞추고 '사람 중심'의 작문 교육의 특성을 실현하는 것을 기반으로 구축되어야 합니다. 전통적인 교사 중심의 평가를 바꾸기 위해 학생, 학부모, 교사가 공동으로 학생의 작품을 평가하도록 하여 평가 주체의 다양화를 이루도록 노력합니다. 평가 주체에 대한 평가도 다양화해야 합니다. 댓글을 작성하는 단일 모드와 달리 다음과 같은 방법을 시도 할 수 있습니다. 샘플링은 학급의 작곡에서 샘플을 무작위로 선택하고 교사와 학생이 공동으로 평가하고 의견을 표현하고 이러한 작곡의 장점을 지적하고 자신의 단점을 더 진실하게 말하는 것입니다. 이런 종류의 평가의 장점은 다음과 같습니다: 공정하고 포괄적입니다. 모든 학생의 작문이 샘플링 될 가능성이 있기 때문에 학생들은 작문에 더주의를 기울이고 헌신 할 것이며, 이는 또한 학생들이 진지하게 글을 쓰도록 동기를 부여하는 좋은 방법이라고 할 수 있습니다.2. 게시는 교실 벽을 최대한 활용하고 모든 반의 작문을 게시 한 다음 평가 대상을 자유롭게 선택하여 작문 수업에서 자신의 감정과 생각에 대해 이야기 할 수있는 일종의 평가입니다. 학생들은 반 친구들 앞에서 체면을 잃을까 봐 매우 조심스럽게 글을 쓸 수 있습니다. 이것은 학생들의 작문 능력을 향상시키는 훌륭한 평가 메커니즘입니다. 누가 자신의 에세이를 대중이 볼 수 있도록 벽에 붙이고 싶을까요? 요즘 학생들은 자존감이 높습니다.3. 성적 선출이 유형의 평가는 전체 학급이 공개적으로, 사람들에 의해, 사람들을 위해이 구성에서 잘 쓰여지고 독특한 에세이를 선출 한 다음 교사와 학생이 함께 평가하는 것입니다. 평가는 구두 또는 서면으로 할 수 있습니다. 이 방법의 장점은 좋은 것을 선택하고 평평하고 데모에서 역할을 할 수 있다는 것입니다. 물론 단점도 있습니다.참여하는 학생 수가 적습니다. 평가 대상의 다양 화로 인해이 다양한 평가 방법은 학생들의 수동적 인 판단의 전통적인 단일 상태를 극복하고 학생들의 작문 독자와 학생들의 작문에 대한 관심을 높이고 학생들의 작문에 대한 열정과 열정이 자연스럽게 상승하고 학생들의 작문 수준이 지속적으로 향상 될 것입니다. 둘째, 평가 내용이 다양화됩니다. 전통적인 작문 평가에서 중국 교사는 학생들의 내용, 아이디어 및 단어에 중점을 둡니다. 이러한 고정 관념과 고정 관념을 피하기 위해 에세이 평가의 내용을 확장 할 수 있습니다. 예를 들어, 내용이 삶에서 나왔는지, 아이디어가 창의적인지, 글을 쓴 후 신중하게 수정했는지, 글쓰기 과정에서 다른 사람의 합리적인 제안을 채택했는지, 에세이가 진실을 말하고 진심을 표현하고 있는지, 마음이 냉정하고 건강한지, 글쓰기에 걸린 시간이 합리적인지, 표준 요구 사항에 부합하는지, 요구 사항을 초과하는지, 글이 진지한지, 이런 종류의 글의 태도가 올바른지, 글에 가치가있는 가치가 있는지 여부 뛰어난 장점; 구성이 내 평소 성격과 일치하는지 여부 등. 이러한 방식으로 다양한 관점에서 작문 평가를 설계하면 언어 과목 자체의 특성을 충분히 반영하고 언어 과목의 도구 적 특성과 인문적 특성을 통합하며 학생들이 자신의 작문을 개인화하는 동시에 자신의 자질과 비 지적 요소의 개발을 향상시키는 데 도움이 될 수 있습니다. 이는 학생들의 작문을 평가하는 수동적 인 상황을 피하고 모든 측면에서 학생들의 발전을 실제로 촉진 할 수 있습니다. 셋째, 평가 기준이 다양화됩니다. 학생들의 에세이의 장점을 측정하기 위해 "자"를 사용하는 것은 학생들의 자신감을 해칠 수 있습니다. 더 많은 "통치자"는 당신에게 만족하는 더 많은 학생들을 가져올 것이고 더 많은 인문학적 평가는 에세이를 쓰는 것을 좋아하는 더 많은 학생들을 가져올 것입니다 .1, 쓰기 수준이 낮은 학생들을위한 가난한 학생의 평가, 언어 교사는 작문의 작은 진전이라도 확인하기 위해 에세이의 수정에주의를 기울여야합니다. 전체 텍스트에서 한 문장 만 잘 쓰여지면 작문 평가 수업에서 학생들에게 읽어주고 모두가들을 수 있도록 감사해야 가난한 학생의 심리가 바뀌고 시간이 지남에 따라 언어 교사와 작문을 좋아하고 언어 수준이 향상 될 것입니다. 가난한 학생들의 장점을 발견하는 것 외에도 교사는 철자가 틀린 단어를 수정하도록 돕고, 유창한 문장을 쓰도록 돕고, 글의 불합리한 순서를 조정하도록 돕는 등 개선해야 할 부분을 지적해야합니다. 요컨대, '사람 중심'의 햇살 정신으로, 비판하고 한숨만 쉬는 것이 아니라 에세이를 돌보는 사랑으로, 에세이를 돌보는 책임감으로 가난한 학생들은 발전 할 것입니다. 편집자 주: "" 글에 페이지가 매겨진 콘텐츠가 있는지 확인하시기 바랍니다.
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지식 구축 능력 측면에서 글쓰기 역량이란 무엇인가요? 내 생각:역량은 지식을 기반으로 합니다. 상상: 자기 지식과 사회적 지식이 풍부하게 축적되지 않은 상태에서 글을 쓸 수 있을까요? 고대에는 글쓰기에는 용기가 부족하다는 인식이 있었습니다. 재능에는 예언자, 부지런한 학습, 학습 용기 등 네 가지가 있습니다. 지식과 행동의 일치('회루탕의 시')를 바탕으로 한 이동양의 인지력은 유물론적이고 변증법적입니다. 저의 작문 교육은 지식의 전달, 특히 내 지식의 축적에 특별한 관심을 기울입니다. 나는 사용한다:작문 지도 수업의 교사는 작문 평가에 대해 이야기하고 작문 사양 수업의 교사는 지식의 전달에 대해 이야기합니다. 세계 정보 보급의 양적 문제, 4색 문제, 선저우 5세의 성형 비극, 이라크 전쟁, 대중의 불만, 대만 총통 선거.... 글을 쓰려면 제가 작문 수업에서 다루는 모든 정보 전파, 자랑, 말하기 등이 작문 교육과 밀접하게 연관되어 있어야 합니다. 예를 들어, 저는 <공성전>에 대해 이야기하고, 사과를 먹고, 사과를 먹고, 나쁜 사과를 먹고, 이야기를 먹고, 발산적 사고를 유도할 것입니다. 낙관론자와 비관론자 두 사람이 가족들이 항상 예상하는 결론에 도달했다고 가정해 봅시다. 낙관주의자는 비관적일 수도 있고 에세이 아이디어를 조롱할 수도 있습니다. 의도적인 사고는 사양, 구체적인 정보 및 지식을 작성하는 데 의존합니다. 교사는 자신의 생각보다는 감각적으로 말할 수 있습니다. 저는 수업 시간 외에 어학 강의를 듣고 책과 잡지를 읽을 수 있도록 자율 학습을 위한 모든 여건을 조성하는 데 특별히 신경을 썼습니다. 제 도서관에서는 수업 분량의 두 배에 달하는 잡지를 빌려서 읽고 발췌하는 것을 환영합니다. 또한 매주 신문 스크랩을 하고, 스크랩한 신문에 댓글을 달고, 에세이를 찾고, 매주 기사를 읽고 분석하고 선택하는 것을 규칙으로 삼았습니다. 에세이를 쓸 때는 읽기와 쓰기가 결합되어 신문을 읽고, 스크랩하고, 읽는 습관을 기를 수 있습니다. 글쓰기 능력의 자기 강화와 자기 개선은 총 지식의 양을 결정합니다. 총 지식의 부족은 글쓰기 수준과 직접적인 관련이 있습니다. 지식의 부족은 필연적으로 강력한 작문 능력으로 이어집니다. 둘째, 지식의 축적이 글쓰기로 이어집니다. 지식의 질과 지식의 양은 글쓰기 수준과 직접적인 관련이 있습니다. 첫째, 글쓰기는 다양하고 폭넓게 받아들여지는 지식을 위한 다양한 조건을 만들고자 합니다. 탱크를 들고 마그네틱 카드에 정보를 저장하는 것만으로도 정보의 질과 양은 충족됩니다. 글쓰기에 관심이 있다고 했죠. 10월에 임신을 해서 아기를 낳을 걱정이 많았어요. 사실 글쓰기가 두려웠어요. 뱃속에 아무것도 없으니까요. 글쓰기에 관심이 있습니다. 2004년 3학년 120반 탕윤빈, 진행 중입니다. 저도 같은 위치에서 평균 수준의 성적을 받고 있습니다. 저는 제가 쓴 글을 듣는 것을 좋아하고 매주 독서 수업에서 글을 쓰고 싶은 마음을 표현하는 것을 선호합니다. 선생님들이 글쓰기를 더 진지하게 받아들이고 성적이 향상되기를 바랍니다. 저는 학교 잡지에 여러 번 논문을 발표했고 카운티 및 학교 수준의 에세이 대회에서 상을 받았습니다. 현재 고등학교 언어 점수는 128점입니다. 셋째, 작문 능력의 발달과 향상은 미묘하며 작문 수업에서 글쓰기를 옹호합니다. 글쓰기 스펙은 주요 내용에 대해 이야기하고 다양한 모델 에세이를 넣어도 글쓰기에 약간의 실수를 할 필요가 있다고 생각하므로 서두르는 글쓰기 습관을 추구하고 글쓰기 능력의 훈련도 암묵적으로 향상 될 수 있습니다. 글쓰기 과정은 읽기, 쓰기, 축적에 의존하며 저는 매주 에세이를 씁니다. 앞서 언급했듯이 에세이 쓰기는 신문 읽기와 밀접하게 연계되어 있고, 글쓰기의 관점에서 평가하고 채점하기 위해 기사를 검토합니다. 저는 제가 직접 만든 격언이나 * * 제가 쓴 내용을 바탕으로 한 짧은 에세이를 80문장 정도 씁니다. 서로 이야기하거나 토론하는 형식의 글은 환영하지 않습니다. 모두가 댓글을 보고 싶어합니다. 전체 기사를 교환하고 배포하세요. 정보 찾기 - 정보 평가 - 아이디어 교환 - 정보. 상호 프로젝트를 통해 재능 있는 사람들이 마스터 요약을 보여줄 수 있습니다. 나는 내 글에 대한 수정과 판단을 내립니다. 나는 답을 준다: 연습을 운영하고 보상을 청구한다: 시험이 개정될 때마다 에세이 작가는 다음과 같이 말한다: 나는 다른 어떤 수업보다 깊은 통찰력으로 언어와 문학을 가르치고 있으며 학교 잡지에 에세이를 연달아 제출했습니다. 왕 파통의 에세이 "나는 선저우 V 우주선이 자랑 스럽다"는 전국 출판물에 실렸고, 장의 에세이 "눈물 비", "선택된 에세이"가 출판되어 무의식적으로 글쓰기 능력을 잃었고,이 주제의 구성은 광범위하고 기질을 보여주기 쉽습니다. 교사들에게 인기가 없습니다. 주제 에세이 교육, 고등학교 질문 남용을 보려면. 간격을두고 쓸 주제를 찾고 여전히 발전하고 있습니다. 사실, 새로운 표준의 개념에 따르면 가장 먼저해야 할 일은 언어 축적, 자료 축적 문제를 해결하고 지식을 축적하기 위해 구성 수준을 향상시키는 것입니다. 치약을 짜는 연습은 지식 축적, 자료 수집, 에세이 작성에 대한 준수가 단조로운 구성 훈련보다 훨씬 낫다는 것을 증명했습니다.
HfQ 워 호스 레인
허가를 받아 재인쇄되었습니다. 에세이 평가 방법